Тема 12. Диалоговое взаимодействие

*Задание 1. Методическая разработка темы «Техника дискуссии»

Цель: овладение приемами составления методических разработок и сравнительная характеристика техники разных видов дискуссий.

Рекомендации: при составлении необходимо учесть следующее:

• Методическая разработка представляет собой обобщение научного и практического опыта в определенной области педагогической деятельности.

• В ней желательно представить собственные подходы автора к рассмотренной проблеме.

• Предлагаемый вариант разработки не должен быть объемным (три– пять листов машинописного текста Формата А4).

За автором остается право конкретизации темы.

Литература

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения / Н. А. Морева.– М.: Просвещение, 2003.– С. 200-204.

И др. по выбору студента.

*Задание 2. «Типы литературных героев-манипуляторов»

Цель: овладение приемами отбора дидактического материала для работы на занятии.

Рекомендации: в художественной литературе представлен богатый материал, раскрывающий типы людей. Найти в художественных произведениях персонажей, в характеристике которых прослеживались типы манипуляторов. Оформить материал в таблицу

Тип манипулятора	Персонаж, литературное произведение	Характеристика поведения песонажа

Тема 13. Игры, в которые играют с нами студенты

*Задание 1. «Как рос во мне манипулятор»

Цель: самоанализ манипулятивных действий.

Проанализировать разнообразные жизненные позиции и выделить собственные приемы манипулятивных действий и их влияние на процесс общения с другими людьми.

Рекомендации: для анализа вспомните несколько жизненных ситуаций (с детства по настоящее время), в которых бы прослеживались ваши манипулятивные действия. Опишите себя – манипулятора, акцентируя внимание на вопросах:

1. Можете ли вы выделить собственную стратегию манипулятивных действи?

2. Вы манипулируете окружающими чаще всего неосознанно, в силу сложившихся обстоятельств или намеренно?

3. Какую роль в выстраивании отношений с людьми играет для вас манипуляция?

4. Как происходит в жизни: вами манипулируют или главный манипулятор вы сами?

5. Какой вывод вы можете сделать для себя, отрефлексировав воспоминания?

Литература

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения / Н. А. Морева.– М.: Просвещение, 2003.– С. 211-217.

И др. по выбору студента.

*Задание 2. «Банк жестов преподавателя», «Банк жестов студента».

Цель: учиться составлять отдельные фрагменты «Педагогического банка»

Рекомендации.

Сделайте отбор жестов преподавателя и студента на основе предложенных критериев:

1. Количество жестов.

2. Классификация жестов.

3. Функции каждой группы жестов.

4. Наиболее часто используемые группы жестов, отдельные жесты. Их целесообразность и адекватность использования.

*Задание 3. «Техника невербальной выразительности»

Рекомендации. Используя материалы выполнения предыдущего задания, разработайте «Советы преподавателю по технике невербальной выразительности». Познакомьтесь с комментариями к составлению «Советов…»

1. Советы могут начинаться со слов «Помните», «Знайте», «Советуем запомнить».

2. Невербальная выразительность предполагает сочетание жестов, мимики, позы, походки, расположения в пространстве преодавателя.

3. Отразите существование связи между эмоциональной окрашенностью речи и невербальными средствами общения.

4. На выразительность невербального поведения оказывает влияние неуверенность педагога в себе и недостаточная ориентация в содержании учебного материала.

5. Невербальная выразительность достигается путем многократных специальных тренировок.

Литература для составления «Советов..»

Лабунская В.А. Психология затрудненного общения / В. А. Лабунская, Ю. А. Менджерицкая, Е. Д. Бреус. М.: Академия, 2001.– С. 121-148.

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения / Н. А. Морева.– М.: Просвещение, 2003. С. 225-229

Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе / Е. А. Петрова.– М.: Просвещение, 1998.

*Задание 4. Подготовка упражнения «Невербальное поведение педагога

на учебном занятии»

Цель: научиться отбирать различные невербальные средства общения (жестикуляции, мимики, позы) для использования на разных этапах проведения лекции: при сообщении цели – мотивации занятия, при изложении нового материала, при обобщении материала.

Рекомендации: напишите небольшой фрагмент информативной лекции по любому из предметов психолого-педагогического цикла. При этом покажите, какие жесты будут использованы для передачи информации, как мимика будет соответствовать словесным высказываниям, какую позу предпочтительнее занять во время чтения лекции.

Форма отчета: анализ собственных манипулятивных действий, фрагмент информативной лекции с отражением приемов невербального поведения преподавателя, «Банк жестов преподавателя и студента», «Советы преподавателю по технике невербальной выразительности».

Литература

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения / Н. А. Морева.– М.: Просвещение, 2003.– С. 225-229.

И др. по выбору студента