4. Содержание курса

Раздел 1. «Введение в педагогическую профессию»

Тема 1. Педагогическая профессия, ее роль в современном обществе

Особенности взаимодействия педагога и ребенка. Возможности реализации педагогической профессии и ее основных социальных функций: воспроизводство, охрана и обогащение общечеловеческой культуры, духовной силы общества, образование и воспитание личности. Реализация Российского законодательства в области образования. Многообразие педагогических профессий. Перспективы развития педагогической профессии в условиях модернизации интеграции образования и развития общества.

Тема 2. Педагогическая деятельность

и педагогическое общение

Особенности осуществления профессиональной педагогической деятельности. Реализация гуманистической направленности педагогической деятельности как наиболее существенная ее характеристика.

Осуществление функции педагогической деятельности: развивающая, конструктивно-организационная, диагностическая, координирующая, коммуникативная, материнская, исследовательская. Комплексирование педагогических умений и функций педагога.

Особенности установления субъект – субъектных отношений как условие реализации принципа гуманизации и демократизации педагогического процесса.

Тема 3. Учитель как субъект педагогической деятельности

Возможности проявления гуманистической направленности личности педагога и профессионально значимые качества личности педагога.

Особенности и пути формирования проявления общей и профессиональной культуры педагога.

Проявление профессиональной компетентности педагога. Развитие педагогических способностей: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, рефлексивные. Условия развития педагогических способностей.

Возможности соблюдения педагогической этики: педагогическая справедливость, профессиональный педагогический такт, педагогические честь и совесть.

Тема 4. Подготовка и профессиональное

становление педагога

Профессиональная ориентация на педагогическую профессию, мотивы ее выбора. Возможности формирования теоретической и практической подготовки педагога в профессионально-педагогических учебных заведениях. Профессиональное самообразование и самовоспитание. Возможности применения способов самообразования и самовоспитания педагога.

Раздел 2. «Педагогика как наука»

Тема 5. Педагогика в системе современного человекознания

Освоение категориального аппарата педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие.

Система педагогических понятий: философские, общенаучные, педагогические (общие и специфические), заимствованные из других наук. Специфика языка педагогики.

Обоснование взаимосвязей педагогики с науками, входящими в систему педагогических наук, и другими науками (содержание и формы связи).

Тема 6. Методологические основы педагогики

Различные подходы к развитию личности. Осуществление личностного подхода как реализация частно-научного уровня методологии педагогики.

Раздел 3.Образование как фактор развития личности и общества

Тема 7. Образование как социальный институт

Проявление тенденций развития современного образования как социального института: интеграция педагогического знания и пелагической практики в мировое образовательное пространство, гуманизация, интеллектуализация, компьютеризация, гуманитаризация, демократизация, непрерывность, стандартизация и др. Условия реализации современных концепций образования.

Тема 8. Образование как педагогический процесс

Особенности осуществления образования как педагогического процесса, методы, средства, условия.

Тема 9. Система образования в России

Реализация нормативно-концептуальной базы образования.

Проявление тенденций развития системы образования в РФ: инновационность, непрерывность, вариативность, модернизация. Развитие российского образования в условиях реализации принципа интеграции в мировое образовательное пространство (Болонский процесс и пути реализации его решений в российском образовании)

Инновационные процессы в образовании России и за рубежом.

Раздел 4. Теория и методика обучения

Тема 10. Дидактика как наука

Перспективы развития дидактики как науки, учет современных условий развития системы образования.

Тема 11. Обучение как педагогический процесс

Характеристика современных дидактических концепций и систем (Тубельский А.Н., Амонашвили Ш.А., Занков Л. В, Давыдова В.В. и т.д.).

Тема 12. Организация процесса обучения

Возможности конструирование дидактического процесса, образовательное целеполагание;

Специфика обучения как педагогического процесса, особенности реализации средств, методов и форм организации обучения.

Характеристика современных требований к уроку как форме организации обучения.

Применение ТСО в учебном процессе.

Тема 13: Современные модели организации обучения

Разработка технологической карты. Технология образовательного целеполагания. Обучение учеников целеполаганию.

Осуществление диагностики и контроля результатов обучения. Особенности оценивания и накопления статистических данных как составные образовательной диагностики.

Тема 14: Виды обучения

Характеристика моделей обучения: традиционная, поисковая, игровая, видеообучение и др.

Реализация инновационных процессов в обучении.

Раздел 5. Теория и методика воспитания

Тема 15. Воспитание как социальный институт

Анализ компонентов базовой культуры личности, возможности ее проявления и формирования.

Тема 16. Методологические основы процесса воспитания

Анализ современных методологических подходов к пониманию сущности воспитания.

Реализация системного, комплексного и функционального подходы в разработке теории и практики воспитания.

Тема 17. Воспитание как педагогический процесс

Специфика реализации воспитания как педагогического процесса. Возможности применения воспитательных технологий. Особенности использования методов воспитания.

Реализация закономерности и принципы воспитания.

Тема 18. Воспитательная система

Проектирование воспитательной системы (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильин, В.А. Краевского и др.). Планирование воспитательной работы как метод проектирования.

Тема 19. Самовоспитание личности

Характеристика особенностей, условий и методов самовоспитания.

Тема 20. Формирование культуры межнационального

общения, патриотизма и толерантности

Обоснование основных понятий «национальное самосознание», «национальная культура» «культура межнационального общения».

Диагностика уровня сформированности культуры межнационального общения.

5. Темы и содержание семинарских занятий

Раздел 1. Введение в педагогическую профессию

Тема: Профессиорамма общепедагогическая

Задачи изучения курса:

1. Раскрыть сущность, значение, структуру и содержание общепедагогической профессиограммы.

2. Учиться применять теоретический материал при решении педагогических задач

3. Развивать профессионально – рефлексивные способности

Форма организации занятия: собеседование по вопросам темы.

Форма отчета: модель «Профессиограмма педагогическая».

Вопросы и задания для собеседования:

1. Что понимается под профессиограммой, профессиограммой общепедагогической?

2. С какой целью разрабатывается профессиограмма?

3. На основе, каких психолого-педагогических идей Л.Ф. Спирин разработал общепедагогическую профессиограмму?

4. Раскройте структуру профессиограммы. Чем обусловлена эта структура? Как взаимосвязаны структурные элементы профессиограммы?

5. Раскройте содержание каждой части профессиограммы. Приведите примеры проявления педагогом тех или иных умений, личностных свойств из опыта вашего школьного или вузовского обучения.

6. Определите значение профессиограммы в профессионально-личностном становлении и совершенствовании педагога.

7. На основе знаний, приобретенных на занятии, напишите сочинение о педагоге-мастере, у которого Вам довелось учиться в школе. Постарайтесь отразить в содержании сочинения разные требования к педагогу, отраженные в профессиограмме.

Библиографический список:

1. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая. М., 1887.