- •Учебная и педагогическая практика
- •Содержание
- •I. Нормативно-правовая база практики Положение об учебной и производственных практиках студентов пгпу
- •1. Общие положения
- •2. Организация учебной и производственной практик студентов пгпу
- •3. Функциональные обязанности организаторов
- •3.2. Отдел практики уму, управление заочного обучения:
- •3.3. Декан факультета:
- •3.4. Заведующий кафедрой:
- •3.5. Факультетский руководитель практики:
- •3.6. Групповой руководитель:
- •IV. Обязанности руководителя практики базового учреждения
- •V. Обязанности студента-практиканта пгпу
- •VI. Материальное обеспечение практики студентов пгпу
- •Положение о педагогической практике студентов пгпу
- •I. Общие положения
- •II. Содержание педагогической практики
- •2.1. Учебно-методическая работа:
- •2.2. Учебно-исследовательская работа:
- •2.3. Учебно-воспитательная работа:
- •III. Организация и проведение педагогической практики
- •IV. Обязанности руководителей практики пгпу
- •4.1. Предметные кафедры:
- •4.2. Кафедра педагогики:
- •4.3. Кафедра психологии:
- •4.4. Заведующий педагогической практикой уму и специалист по практике узо:
- •4.5. Факультетский руководитель практики:
- •4.6. Групповой руководитель (методист по специальности):
- •4.7. Методист по педагогике:
- •4.8. Методист по психологии:
- •V. Обязанности руководителей педагогической практики базового образовательного учреждения (организации)
- •5.1. Руководитель базового образовательного учреждения или его заместитель:
- •5.2. Преподаватель (учитель) образовательного учреждения (организации):
- •5.3. Классный руководитель (куратор):
- •VI. Права и обязанности студента-практиканта
- •6.1. Обязанности студента-практиканта:
- •6.2. Права студента-практиканта:
- •VII. Материальное обеспечение педагогической практики
- •II. Пояснительная записка
- •1. Требования к уровню освоения содержания практики
- •2. Цели и задачи
- •III. Виды и сроки проведения педагогических практик для студентов очного отделения специальности «Дошкольная педагогика и психология»
- •IV. Структура и содержание практик
- •1. Программа учебной практики в группах раннего возраста
- •Организация практики
- •Содержание работы
- •Рекомендации к составлению папки практических материалов
- •Диагностика сенсорного развития детей третьего года жизни
- •4. Подбирает к образцу фигуру определенной формы (выбор из трех разновидностей).
- •5. Соотносит разнородные предметы (вкладку с отверстием) по форме в автодидактических условиях (ориентируясь в трех разновидностях).
- •6. Выбирает предмет заданной формы по образцу и указанию взрослого «дай такой же».
- •7. Подбирает к образцу предмет определенного цвета (из трех разновидностей).
- •8. Соотносит разнородные предметы (шарики с ячейкой, грибочки с полем) по цвету.
- •9. Выбирает предметы заданного цвета (из трех разновидностей) по образцу и указанию взрослого «дай такой же».
- •Дневник практики
- •Циклограмма календарного плана
- •2. Программа учебной практики «Первые дни ребенка в школе» (преемственность детского сада и школы)
- •Организация практики
- •Содержание практики
- •3. Программа педагогической практики в группах дошкольного возраста
- •Организация практики
- •Педагогическая практика в дошкольных учреждениях Содержание практики
- •Методическая практика в ошкольных учреждениях (студенты работают в методическом кабинете дошкольного учреждения) Содержание практики
- •Обязанности всех участников педагогической практики
- •Оформление дневника анализа
- •Примерная схема отчета о педагогической деятельности
- •4. Педагогическая практика в педагогических колледжах (училищах)
- •Организация практики
- •Содержание практики
- •Структура учебно-методической карты
- •Система оценивания практики по критериям
- •Обобщенный алгоритм анализа учебного занятия
- •Шкала итоговой оценки
- •Примерная схема отчета
- •Преподавателя о прохождении педагогической
- •(Преподавательской) практики студентов 5-го курса
- •Факультета дошкольной педагогики и психологии
- •5. Программа стажерской практики
- •Содержание практики по заведованию доу
- •V. Список базовых образовательных учреждений для прохождения практики студентами очного отделения по специальности «Дошкольная педагогика и психология»
- •Договор о сотрудничестве
- •Методическое издание
4. Подбирает к образцу фигуру определенной формы (выбор из трех разновидностей).
Материал: по 5-6 треугольников, квадратов и кругов. Все фигуры одинакового цвета и величины. «Домики», в которых живут фигуры – три больших белых листа бумаги тех же форм.
Способ: показываем ребенку домики, в которых живут фигуры, обращая его внимание на то, что в каждом домике все фигуры одинаковой формы. Затем выводим фигуры всех домиков «погулять», кладем один из домиков перед ребенком, помещаем туда одну фигуру соответствующей формы и предлагаем малышу найти всех остальных жильцов. Задание повторяется 3-4 раза.
Возможные затруднения – смотри задание 1.
Оценка.
Высокий результат: ребенок легко понимает задание, на глаз выбирает предметы нужной ему формы.
Средний: ребенок нуждается в повторном объяснении задания, допускает примеривающие действия либо ошибки, которые самостоятельно замечает и исправляет.
Низкий: ребенок не может самостоятельно выполнить задание до конца.
5. Соотносит разнородные предметы (вкладку с отверстием) по форме в автодидактических условиях (ориентируясь в трех разновидностях).
Материал: коврик с отверстиями трех разных форм. Вкладки соответствующей формы, одинаковые по цвету и величине.
Способ: предлагаем ребенку закрыть вкладками все отверстия. Задание повторяется не менее 5 раз при смене расположения материала относительно ребенка.
Оценка.
Высокий результат: ребенок находит вкладки нужной формы на глаз, сразу подносит вкладку к нужному отверстию.
Средний: ребенок использует примеривающие действия (подносит вкладку к отверстию другой формы, но, обнаружив несовпадение, переносит ее к другому отверстию). Вместе с тем часть вкладок, особенно при повторении задания, ребенок размещает без предварительного примеривания.
Низкий: ребенок действует преимущественно пробами, при этом при повторении задания тенденции к сокращению проб не наблюдается.
6. Выбирает предмет заданной формы по образцу и указанию взрослого «дай такой же».
Материал: предметы одинакового цвета и величины трех разновидностей форм. По два предмета каждой формы.
Способ и оценка аналогичны заданию № 3.
7. Подбирает к образцу предмет определенного цвета (из трех разновидностей).
Материал: предметы трех цветовых тонов, по 5-6 штук каждого цвета. Форма и величина предметов должна быть одинакова. Например, можно использовать детали конструктора «Лего».
Способ: показываем ребенку три собранных башенки из «Лего», обращая его внимание на то, что каждая из них собрана из деталей одного цвета. Затем разбираем башенки, перемешиваем все детали, даем ребенку одну деталь и просим построить башенку такого цвета. При повторении задания все башенки вновь разбираются, ребенку дается другой цвет. В целом задание повторяется не менее 3 раз.
Оценка.
Высокий результат: ребенок находит предметы нужного цвета на глаз, сразу берет рукой нужные.
Средний: ребенок допускает ошибки, но самостоятельно их исправляет. Допустимо использование вопроса «ты правильно сложил башенку?», однако найти ошибки ребенок должен сам.
Низкий: ребенок практически не обращает внимания на цвет, ориентируется на реакцию взрослого (иногда даже провоцирует ее). Ребенок может правильно собрать башенку одного цвета, но при этом не может подобрать предметы другого цвета.