- •История педагогики (общей и дошкольной)
- •Раздел 2. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения. 21
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Форма обучения – заочная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 3. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения
- •Тема 7. Педагогическая теория и практика эпохи Возрождения и Просвещения.
- •Тема 8. Педагогика я.А. Коменского.
- •Тема 9. Просветительские реформы в России XVIII века.
- •Тема 10. Реформирование российского народного образования хiх века.
- •Тема 11. Теория естественного воспитания.
- •Тема 12. Развитие идеи народности в воспитании.
- •Тема 13. Теории семейного воспитания в отечественной педагогике хiх‑хх веков.
- •Раздел 4. Развитие дошкольной педагогики в XVIII‑хх веках
- •Тема 14. Теории и системы первоначального воспитания и обучения детей XVIII – начала хiх века.
- •Тема 15. Общественные воспитательные учреждения для маленьких детей XVIII – первой половины хiх века.
- •Тема 16. Педагогика ф. Фребеля.
- •Тема 17. Дошкольные учреждения в России второй половины хiх века.
- •Тема 18. Теория и практика дошкольного воспитания в России конца хiх – начала хх века.
- •Раздел 5. Реформирование системы народного образования в советский период
- •Тема 19. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции.
- •Тема 20. Характеристика советской трудовой школы.
- •Тема 21. Подготовка педагогических кадров.
- •Тема 22. Содержание, формы и методы воспитания и обучения в детском саду.
- •Тема 23. Исследования проблем воспитания и обучения детей в советской педагогике.
- •Тема 24. Современное состояние теории и практики образования подрастающего поколения.
- •Раздел 6. Основные педагогические течения хх века
- •Тема 25. Характеристика основных педагогических систем хх века.
- •Тема 26. Реформаторская педагогика.
- •Тема 27. Педагогика м. Монтессори.
- •Тема 28. Педагогика экспериментализма (Дж. Дьюи).
- •5. Темы практических и/или семинарских занятий Раздел 2. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения.
- •Литература:
- •Раздел 4. Развитие дошкольной педагогики в XVIII–хх веках
- •Раздел 5. Реформирование системы народного образования в советский период
- •Тема: характеристика трудовой школы в постреволюционной россии
- •Литература:
- •Раздел 6. Реформаторская педагогика хх века
- •6. Тематика контрольных работ/рефератов и методические указания по их выполнению
- •1. Идеологические основы создания системы общественного дошкольного воспитания.
- •Литература:
- •2. Личность и коллектив: м. Монтессори и а.С. Макаренко.
- •Литература:
- •3. Проблема определения статуса педагогики в работах выдающихся российских деятелей конца XVIII – начала XX веков.
- •Литература:
- •4. Проблема определения статуса и границ возрастного периода, предшествующего периоду систематического (школьного) обучения детей.
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1. Литература
- •7.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 1. Введение в историю педагогики
- •Тема 1. История педагогики как учебная дисциплина.
- •Раздел 2. Воспитание и обучение детей в условиях древних цивилизаций и в период средневековья
- •Тема 3. Древнерусская культура и народная педагогика.
- •Тема 4. Теория и практика воспитания в античном мире.
- •Литература:
- •Тема 5. Воспитание в эпоху средневековья.
- •Тема 6. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли.
- •Литература:
- •Литература:
- •Раздел 3. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения
- •Тема 7. Педагогическая теория и практика эпохи Возрождения и Просвещения (для заочной формы обучения).
- •Литература:
- •Тема 8. Педагогика я.А. Коменского.
- •Литература:
- •Литература:
- •Тема 9. Просветительские реформы в России XVIII века.
- •Литература:
- •Тема 10. Реформирование российского народного образования хiх века (для заочной формы обучения).
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Тема 16. Педагогика ф. Фребеля.
- •Литература:
- •Тема 17. Дошкольные учреждения в России второй половины хiх века.
- •Литература:
- •Тема 18. Теория и практика дошкольного воспитания в России конца хiх – начала хх века (только для заочной формы обучения).
- •Литература:
- •Раздел 5. Реформирование системы народного образования в советский период
- •Литература:
- •Тема 20. Характеристика советской трудовой школы (только для заочной формы обучения).
- •Литература:
- •Тема 26. Реформаторская педагогика.
- •Литература:
- •Тема 28. Педагогика экспериментализма (Дж. Дьюи).
- •Литература:
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный педагогический университет»
Кафедра дошкольной педагогики и психологии
История педагогики (общей и дошкольной)
Учебно-методический комплекс курса
Для специальности 050703.65 – «Дошкольная педагогика
и психология»
Пермь
пгпу
2008
УДК 37 (09)
ББК 74.03
И 90
Автор-составитель: ассистент Ю.М. Хохрякова
Р е ц е н з е н т :
канд. психол. наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии
Пермского государственного педагогического университета О.В. Прозументик
И 90 |
История педагогики (общей и дошкольной): Учеб.-метод. комплекс курса. Специальность 050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология» / Авт.-сост. Ю.М. Хохрякова; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2008. – 48 с. |
Печатается по решению учебно-методического совета
Пермского государственного педагогического университета
Методическое издание
История педагогики (общей и дошкольной)
Учебно-методический комплекс курса
Для специальности 050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология»
Автор-составитель:
Хохрякова Юлия Михайловна
Свидетельство о государственной аккредитации вуза № 1426 от 23.04.2004 г.
Подписано в печать 12.02.2008. Формат 60×90 1/16
Бумага ВХИ. Печать на ризографе Усл. печ. л. 3,0. Уч.-изд. л. 1,9
Тираж 50 экз.
Издательско-полиграфический комплекс «ОТиДО»
614094, Пермь, ул. Овчинникова, 19; тел./факс: (342) 224-47-47
© Хохрякова Ю.М., составление, 2008
© ГОУ ВПО «Пермский государственный
педагогический университет», 2008
СОДЕРЖАНИЕ
И 90 2
Автор-составитель: ассистент Ю.М. Хохрякова 2
Р е ц е н з е н т : 2
канд. психол. наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии 2
Пермского государственного педагогического университета О.В. Прозументик 2
Методическое издание 3
Автор-составитель: 3
педагогический университет», 2008 3
I. Рабочая программа дисциплины 5
1. Цели и задачи изучения дисциплины 5
2. Требования к уровню освоения дисциплины 5
3. Объем дисциплины 6
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы 6
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы 7
4. Содержание курса 12
5. Темы практических и/или семинарских занятий 21
Раздел 2. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения. 21
21
6. Тематика контрольных работ/рефератов и методические указания по их выполнению 26
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 29
7.1. Литература 29
7.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплины 31
7.3. Методические указания студентам 31
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций 49
I. Рабочая программа дисциплины
1. Цели и задачи изучения дисциплины
Целью изучения курса «История педагогики» является формирование профессиональной компетентности студентов в области анализа историко-педагогического процесса.
Задачи изучения дисциплины:
формировать у студентов системные знания об истории становления и развития сферы образования подрастающего поколения,
формировать у студентов системные знания о возникновении и развитии основных педагогических концепций и систем,
способствовать освоению студентами методологии изучения и оценки историко-педагогических явлений,
способствовать осознанию студентами необходимости изучения педагогических проблем в историческом аспекте.