опыт трансформации старопромышленных городов / 2013_15_1

XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс

существенные ограничения на торговлю спиртным, чтобы не сорвать мобилизацию. С одобрения Николая II, 17 июля в стране вводился запрет на торговлю крепкими спиртными напитками на время мобилизации. Когда становится ясно, что принятых мер недостаточно, то 22 августа Николай II подписывает Высочайшее Повеление, воспрещающее продажу спирта, вина и водочных изделий для местного потребления в Империи впредь до окончания военного времени. Корреспонденты Вестника тщательно следили за сложившейся ситуацией в губернии в плане реализации и употребления алкоголя и его суррогатов. По инициативе редакции журнала, осенью 1914 г. было проведено масштабное анкетирование населения губернии с целью выяснения последствий воспрещения питейной торговли и отношения населения к этой мере. Журналисты провели колоссальную работу по анализу поступивших анкет. Результаты опроса подробно описывались в нескольких номерах Вестника за 1915 г.

Несмотря на обширный спектр публикуемой журналом информации, основная роль отводилась вопросам социально-экономического характера: состоянию бюджета, ценовой политике, сельскому хозяйству, развитию кооперации, так как данные вопросы являлись основными в компетенции земств. Указанная информация печаталась от обширных аналитических справок и протоколов заседаний до небольших заметок.

С целью сделать доступной информацию о хозяйственной деятельности земств, в журнале публиковались справки о состоянии их бюджетов. Выходили в печать такие статьи как: «Государственные доходы и расходы по Пензенской губернии и сравнение их с земскими дохо дами и расходами с 1901 по 1910 годы» [6, с. 53], «Деятельность Пензенского Губернского Земства по закупке продуктов для нужд военного ведомства в 1910-1911 годах» [5, с. 27], «Общий обзор деятельности Пензенской Губернской земской кассы мелкого кредита за первые 12 месяцев существования» [9, с. 86]. Также в журнале периодически печаталась информация о состоянии базарных цен на основные продукты потребления в тот или иной период времени.

В начале XX в. в России широкое распространение получает кооперативное движение. В соответствии с высокими темпами развития кооперации в Пензенской губернии, возрастал и объем публикуемой информации в Вестнике Пензенского Земства. Если в выпусках 1910-1912 гг. встречались лишь отдельные статьи, то с 1914 г. рубрики «Сельское хозяйство» и «Кооперация» становятся постоянными.

Кооперативные объединения, делившиеся на 3 категории по своей направленности (кредитные товарищества, потребительские и сельско - хозяйственные общества), начиная с 1910-1911 гг. стали возникать практически в каждой волости или поселении, и к концу 1916 г. достигли своего количественного предела. Но общеземский кооперативный союз так и не был образован, что оставляло Пензенскую губернию в кооперативном отношении на довольно неразвитом уровне, по сравнению, например, с губерниями центральных регионов России.

Статьи, посвященные деятельности кооперативных объединений, включали, как правило, следующую информацию: когда основано общество, состав, основные виды деятельности, результаты, материальная база,

XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс

«Мелкорайонные союзы кредитных товариществ и их задачи» [23, с. 757], «Взаимоотношения потребительских и кредитных кооперативов» [25, с. 274], характеризовавшие назначение данных организаций.

Земские органы поддерживали кооперативное движение. В уездах работало несколько касс мелкого кредита, в том числе и губернская, организовывались кооперативные курсы и съезды, в Вестнике публиковались различные инструктивные статьи, например: «Как образовать маслодельную артель» [20, с. 195], или «Несколько слов о страховании скота» [21, с. 300] и т.д. В свою очередь, во время войны кооперативы включились в дело поставки для нужд армии продовольствия, фуража и других продуктов.

Журнал содержал обширную информацию о развитии сельского хозяйства и состоянии урожайности в Пензенской губернии. Здесь публиковались такие крупные аналитические статьи, как: «Положение агрономического дела в Пензенской губернии» [12, с. 186]; «Крестьянское хозяйство Пензенской губернии» [20, с. 200], в этой статье подробно характеризовалась структура хозяйств: от формы собственности и размера наделов до количества скота в хозяйствах и роли отхожих промыслов среди населения; статья «Пензенская губерния в животноводческом отношении» была опубликована в нескольких номерах Вестника за 1915-1916 гг. и содержала полезную информацию не только о состоянии животноводства в губернии, но и рассказывала о климатических особенностях, почвенном и ландшафтном строении региона.

Некоторые публикации имели достаточно узкую направленность, например: «Культура конопли в Пензенском районе и мероприятия по развитию этой отрасли» [8, с. 343], «Культура лука в с. Бессоновка Пензенского уезда» [10, с. 75].

Журнал не ограничивался только информативной функцией, но и помогал полезными советами. Печатались следующие статьи: «Как кормить коров зимой» [17, с. 1025], или «Как избавиться от головни и спорыньи» [27, с. 321]. В сельскохозяйственной рубрике действовал раздел – «Агрономические советы».

Редакция Вестника каждый год следила за урожайностью в губернии, что периодически отражалось на страницах издания. Например, в статье «Урожай хлебов в крестьянских хозяйствах Пензенской губернии в 1914 году» [15, 859], проводился сравнительный анализ урожая 1914 г. и предшествующих 5 лет, что позволяло сделать вывод о сильнейшем неурожае хлебов 1914 г. О результатах урожаев также можно было судить из публикуемых сообщений обывателей в рубрике «Корреспонденция».

С началом Первой мировой войны, меняется содержание и структура журнала. На земские органы возлагаются обязанности по решению продовольственного вопроса, по размещению и лечению раненых и больных воинов, оказанию помощи семьям мобилизованных и беженцев и т.д., что подробно отображается в журнале. Выходят в печать многочисленные статьи, такие как: «Дело призрения нижних воинских чинов и их семейств» [16, с. 881], «Первые шаги деятельности уездных комитетов помощи раненым» [17, с. 1019], «На помощь раненым» [24, с. 53]. В губернии образуется Военно-промышленный Комитет, занимающийся оборонными заказами. Деятельность Комитета также подробно освещалась Вестником.

72

XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс

Образуются различные государственные и общественные организации, работа которых была связана с оказанием помощи всем тем, кого коснулась война. Наиболее крупными среди них являлись: Пензенский Губернский Комитет помощи раненым и больным воинам, Пензенский Губернский Комитет помощи беженцам, Пензенский общественный Комитет помощи лицам, пострадавшим от войны. Работа этих и других организаций постоянно освещалась в журнале. Периодически приводилась статистика о количестве раненых в лазаретах, беженцах, военнопленных. С конца 1914 г., на страницах журнала печатается «Именной список убитым, раненым и без вести пропавшим нижним чинам Пензенской губернии».

Вестник широко освещал сложившееся отношение населения к войне, настроения обывателей, указывал, что деревня страдает от недостатка правдивой информации о войне. В Пензенской деревне развивается «газетный голод», поэтому в журнале появляются рубрики, посвященные военной тематике, рассказывающие о ходе военных действий, результатах боевых операций, о противнике, союзниках, вооружении, быте солдат, их настроениях и трудностях. Рубрика «Письма о войне» – становится постоянной в журнале.

Острой проблемой военного времени являлась дороговизна. Цены в годы войны возросли до 200%. Пензенская Губернская Земская Управа старалась установить твердые цены на продукты первой необходимости. Состояние цен периодически указывалось в журнале, чтобы население не покупало продукты дороже, но эти меры не могли сдержать их рост.

Информативная наполняемость Вестника заметно снижается к 1916 г. Перечень тем для публикаций был ограничен поверхностным и кратким обзором последних событий, сообщениями о положении раненых, больных и беженцев в губернии. В мае 1917 г. журнал перестал существовать.

Таким образом, журнал Вестник Пензенского Земства является ценным историческим источником, содержащим большой объем информации о всех сферах жизни населения Пензенской губернии в предвоенные годы и в годы Первой мировой войны, что позволяет получить объективное представление о факторах социальной динамики, реконструировать весь спектр особенностей социально-экономического и социокультурного развития региона в рассматриваемый период.

Список литературы

1.Вестник Пензенского Земства. 1910. № 4.

2.Вестник Пензенского Земства. 1910. № 7.

3.Вестник Пензенского Земства. 1910. № 8.

4.Вестник Пензенского Земства. 1911. № 1.

5.Вестник Пензенского Земства. 1911. № 7.

6.Вестник Пензенского Земства. 1911. № 8-9.

7.Вестник Пензенского Земства. 1912. № 1-2.

8.Вестник Пензенского Земства. 1912. № 5.

9.Вестник Пензенского Земства. 20.09.1912. № 10.

10.Вестник Пензенского Земства. 20.03.1913. № 3.

11.Вестник Пензенского Земства. 20.10.1913. № 18-19.

12.Вестник Пензенского Земства. 05.02.1914. № 3.

13.Вестник Пензенского Земства. 30.07.1914. № 13-14.

14.Вестник Пензенского Земства. 15.08.1914. № 15.

73

XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс

15.Вестник Пензенского Земства. 30.08.1914. № 16.

16.Вестник Пензенского Земства. 15.09.1914. № 17.

17.Вестник Пензенского Земства. 13.11.1914. № 22.

18.Вестник Пензенского Земства. 13.12.1914. № 26.

19.Вестник Пензенского Земства. 23.12.1914. № 27-28.

20.Вестник Пензенского Земства. 17.03.1915. № 10-11.

21.Вестник Пензенского Земства. 07.05.1915. № 16-17.

22.Вестник Пензенского Земства. 11.06.1915. № 22.

23.Вестник Пензенского Земства. 29.10.1915. № 42.

24.Вестник Пензенского Земства. 31.01.1916. № 4.

25.Вестник Пензенского Земства. 09.06.1916. № 21-22.

26.Вестник Пензенского Земства. 20.06.1916. № 23.

27.Вестник Пензенского Земства. 13.07.1916. № 25-26.

74

производственно-технологической) по созданию, усовершенствованию, оптимизации технических объектов и систем [2].

Формирование творческих компетенций студентов во внеучебной научноисследовательской деятельности (НИД) является важнейшим компонентом профессиональной подготовки будущих инженеров, поскольку НИД относится к виду профессиональной деятельности. Это нашло отражение в федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) технических направлений подготовки.

Руководствуясь традиционными представлениями отечественных психологов о структуре личности (К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.) в структуре творческих компетенций студента технического вуза нами выделены компоненты, развитие которых необходимо в рамках внеучебной НИДС: мотивационный компонент, подразумевающий наличие осознанных мотивов к внеучебной НИД, наличие потребности во внеучебной НИД, понимание значимости внеучебной НИД; когнитивный компонент, предполагающий сформированность представлений о структуре и этапах разработки проекта, знаний методологии и методов научного исследования, знаний способов апробации результатов научного исследования;

деятельностно-практический компонент, который заключается в освоении студентами умений разработки и презентации проекта, умений применять необходимые методы и средства при проведении научного исследования, умений оформлять результаты научного исследования.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный технологический университет» (ПензГТУ). Исследованием было охвачено 80 студентов факультета промышленных технологий (41 человек – экспериментальная группа, 39 человек – контрольная группа); 18 преподавателей, выступающих в роли научных руководителей; 9 экспертов – представители научно-инновационных подразделений ПензГТУ, предприятий, бизнеса. Опытно-экспериментальная работа включала проведение констатирующего, формирующего и контрольно-оценочного этапов эксперимента.

Цель эксперимента – повышение уровня сформированности творческих компетенций у студентов технического вуза во внеучебной НИД.

На констатирующем этапе определялось отношение студентов ко внеучебной НИД, меры их участия в ней; осуществлялся подбор диагностических методик; определялся исходный уровень сформированности творческих компетенций у студентов во внеучебной НИД в контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) группах.

Формирующий этап опытно-экспериментальной работы представлял собой реализацию педагогической модели формирования творческих компетенций у студентов технического вуза во внеучебной НИД [3].

Опираясь на выводы исследователя М.В. Корчагиной в содержании формирующего этапа эксперимента нами было выделено три этапа организации внеучебной НИД, направленной на формирование творческих компетенций у студентов: мотивационно-целевой, теоретический и проектный [4, с. 96-97].

Раскроем каждый этап в отдельности.

1 этап – мотивационно-целевой (3 семестр).

На данном этапе происходит: знакомство с научными

XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс

подразделений вуза (мероприятие «Встреча с наукой»); встреча с представителями предприятий и бизнеса («Молодежная ярмарка вакансий»; экскурсии на предприятия-партнеры; ток-шоу «100 вопросов ПТПА»; мастер-класс «Карьера – путь к успеху»); знакомство с инновационной инфраструктурой региона (круглый стол с представителями Управления инновационной политики и специальных проектов Правительства Пензенской области; экскурсии в региональные технопарки и бизнес - инкубаторы); диагностика интересов студентов в НИД (выявление интересующих студентов научных направлений и необходимости проведения факультативного курса по подготовке к участию во внеучебной НИД; опрос по основам проектной деятельности); участие в мероприятиях студенческого научного объединения (конкурс «IQ-спринт»; научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Актуальные проблемы науки и образования»; выставка НТТМ); подготовка плана развития собственной карьеры.

Результатом этапа является: сформированность знаний студентов о научно-инновационном и кадровом потенциале вуза и региона; о том, какие специалисты нужны предприятиям; какие проекты готовы поддерживать представители власти и реализовывать бизнес; об особенностях проведения научных мероприятий; выбор направления внеучебной НИД, закрепление за научным руководителем.

2 этап – теоретический (4 семестр).

Вначале студенты проходят обучение в рамках авторского факультативного курса «Внеучебная научно-исследовательская деятельность студента технического вуза», который ориентирован на подготовку студентов к участию во внеучебной НИД.

Во время и после прохождения обучения в рамках факультативного курса перед студентами ставится задача поиска и генерации идей для проектов (мероприятие «Генератор идей»). В результате накопления и анализа идей происходит их проработка для дальнейшей реализации в качестве проекта (обсуждение идей с представителями науки, предприятий и бизнеса). На основании полученных результатов происходит формирование научнопроектных команд (студенты, научные руководители, представители предприятий и бизнеса). В завершении второго этапа студенты корректируют план развития собственной карьеры, т.к. имеют более четкие представления относительно будущей профессиональной деятельности.

3 этап – проектный (5-7 семестр).

Данный этап начинается с разработки проекта студентами и научными руководителями. В роли тренеров-консультантов выступают представители предприятий и бизнеса. После разработки происходит публичная защита проектов. По результатам защиты проектов появляются замечания, устранив которые, студенты принимают участие в конкурсах грантов (программа «У.М.Н.И.К.» и др.), конкурсах НИР (внутривузовский конкурс «Наука – шаг в будущее» и др.) для поиска финансирования на проведение исследования по проекту и дальнейшую его разработку.

Во время производственной практики студенты направляются на предприятия с целью разработки лабораторного образца проекта для проведения испытаний. С помощью разработанного лабораторного образца проводится научный эксперимент и происходит сбор эмпирических данных.

77

XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс

Студенты приступают к оформлению патента или свидетельства; участвуют в конференциях, выставках, форумах, публикуют статьи.

По окончании третьего этапа и успешного прохождения всех мероприятий студент либо проектная команда могут приступить к практической реализации разработанного проекта на предприятии либо искать инвесторов, партнеров для создания собственного бизнеса.

Контрольно-оценочный этап эксперимента предполагал сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего этапов с учетом динамики изменений показателей по каждому компоненту творческих (мотивационному, когнитивному, и деятельностно-практическому) компетенций студентов технического вуза.

Результатом формирующего этапа опытно-экспериментальной работы стало изменение основных показателей сформированности творческих компетенций студентов технического вуза во внеучебной НИД, что явилось следствием реализации предложенной педагогической модели. Данные по компонентам и уровням сформированности творческих компетенций у студентов технического вуза во внеучебной НИД представлены в табл. 1.

Анализ результатов эксперимента, представленных в табл. 1, показывает, что изменения в сформированности творческих компетенций произошли как в экспериментальной, так и в контрольной группах, но в контрольной группе эти изменения менее значительны.

Таблица 1 – Динамика изменения уровней сформированности творческих компетенций у студентов технического вуза во внеучебной НИД

Рассмотрим результаты опытно-экспериментальной работы применительно к каждому компоненту творческих компетенций студента.

ВЭГ оптимальный уровень мотивационного компонента творческих компетенций вырос на 32%, потенциальный увеличился на 3%, а минимальный снизился на 35% (с 59% до 24%).

ВКГ изменения оказались не такими значительными: на оптимальном уровне рост составил 7%, на потенциальном – 5%, количество студентов с минимальным уровнем снизилось на 12% (с 61% до 49%).

78

XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс

После проведенного эксперимента студенты ЭГ стали в большей мере испытывать профессиональную потребность и функциональный интерес к процессу приобретения новых умений и навыков посредством участия во внеучебной НИД. Они стали чаще интересоваться тенденциями развития науки, плотнее работать с научными руководителями, принимать участие в различных научных мероприятиях, а также участвовать в организации научных мероприятий для студентов младших курсов и школьников. Студенты с интересом участвуют в работе молодежного инновационно-технологического центра (МИТЦ), СНО «Идея», Студенческого научно-проектного Кампуса ПензГТУ. Такие студенты получают удовольствие от процесса внеучебной НИД и понимают его значимость, считают, что все умения и навыки пригодятся им для дальнейшей профессиональной деятельности. Студенты стали принимать участие в разработке проектов, проведении научных исследований, писать статьи по интересующему их материалу, принимать участие в конференциях, и получать удовольствие от процесса деятельности, а не от его результата.

Перейдем к анализу изменений уровневых значений когнитивного компонента творческих компетенций студентов технического вуза.

ВЭГ на конечном этапе эксперимента наблюдаются значимые изменения: увеличение количества студентов с оптимальным уровнем на 22%, прирост студентов с потенциальным уровнем составляет 17% и снижение с минимальным на 39 % (с 71% до 32%). Для большинства студентов ЭГ характерен потенциальный уровень сформированности когнитивного компонента творческих компетенций во внеучебной НИД.

ВКГ произошли не столь значимые изменения: количество студентов с оптимальным уровнем увеличилось на 8%, с потенциальным – на 2%, а с минимальным снизилось на 10%. Для большей части студентов КГ (59%) как и

вначале эксперимента характерен минимальный уровень сформированности когнитивного компонента творческих компетенций во внеучебной НИД.

Анализ динамики развития когнитивного компонента творческих компетенций у студентов ЭГ позволил нам сделать вывод о том, что проведение факультативного курса «Внеучебная научно-исследовательская деятельность студента технического вуза» и ряд мероприятий способствовали формированию представлений о структуре и этапах разработки проекта, знаний методологии и методов научного исследования, знаний способов апробации результатов научного исследования.

Проанализируем динамику изменения уровней сформированности деятельностно-практического компонента творческих компетенций студентов в ЭГ и КГ.

ВКГ произошли не значительные изменения: увеличение количества студентов с оптимальным и потенциальным уровнем составляет 5% по каждому уровню, численность студентов на минимальном снизилась на 10%.

Из таблицы 1 видно, что к концу эксперимента уровень сформированности деятельностно-практического компонента творческих компетенций студентов ЭГ значительно повысился. Так, количество студентов с оптимальным уровнем выросло на 27%, с потенциальным – на 10%, и вместе с тем, что наиболее значимо, количество студентов с минимальным уровнем уменьшилось на 37% (с 69% до 32%). Для большинства студентов ЭГ характерен потенциальный уровень сформированности деятельностнопрактического компонента творческих компетенций.

79

XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс

Данные выводы подтверждаются результатами, показанными студентами ЭГ в конце эксперимента: студентами разрабатываются проекты; студенты принимали участие в Программе «УМНИК»; получена поддержка

ввиде научной стипендии на учебный семестр в рамках проекта по поиску, поддержке и развитию талантливой молодежи «Лифт в будущее»; получена поддержка на реализацию проектов за победу в конкурсе экспериментальных исследовательских проектов учреждения профессионального образования, проводимом Министерством образования Пензенской области; получено 7 патентов на изобретения, 16 – на полезные модели и 1 свидетельство на программу для ЭВМ; студенты приняли участие

всмене «Инновации и техническое творчество» Всероссийского молодежного форума «Селигер-2012»; студенты приняли участие во Всероссийской выставке научно-технического творчества молодежи «НТТМ-2011» и «НТТМ-2012», по результатам которой получено 4 диплома «НТТМ» и медаль «За успехи в научно-техническом творчестве» в номинациях «Лучший научно-исследовательский проект» и «Лучший молодежный инвестиционный проект»; студенты приняли участие в научно - практических конференциях внутривузовского, межрегионального, всероссийского и международного уровня; студенты имеют публикации в различных журналах, в том числе из перечня ВАК России; студенты являются победителем Всероссийского конкурса достижений талантливой молодежи «Национальное достояние России»; 1 студент является лауреатом стипендии Президента РФ, 2 – лауреаты стипендии Правительства РФ; 3 студента отмечены Премией Президента РФ по поддержке талантливой молодежи; 2 студента получили стипендию Президента РФ для обучения за рубежом в Национальной инженерной школе Сент-Этьена (Франция) в лаборатории инновационных аддитивных технологий и в Университете Ювяскюля (Финляндия) по направлению «Введение в нанотехнологию и наноэлектронику»; студенты активно принимали участие в мероприятиях МИТЦ ПензГТУ, СНО «Идея», Студенческого научно-проектного Кампуса, отдела подготовки научных кадров ПензГТУ.

Таким образом, проведенный сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента, показывает положительную динамику в развитии каждого компонента творческих компетенций у студентов ЭГ. Это свидетельствует об эффективности разработанной и реализованной нами педагогической модели формирования творческих компетенций у студентов технического вуза во внеучебной НИД.

Список литературы

1.Вострокнутов Е.В., Разуваев С.Г. Сущность понятия «творческие компетенции» в спектре категориально-понятийного поля педагогики // Вестник Томского государственного педагогического университета. – Томск, 2012. – № 2 (117). – С. 13 – 19.

2.Вострокнутов Е.В. Содержание и структура творческих компетенций студента технического вуза // Alma Mater (Вестник высшей школы). – М., 2012. – № 3. – С. 59 – 62.

3.Вострокнутов Е.В., Разуваев С.Г. Модель формирования творческих компетенций у студентов технического вуза во внеучебной научноисследовательской деятельности // Педагогическое образование и наука. – М., 2012. – № 1. – С. 89 – 93.

80