- •1.Предмет, метод феминологии. Проблемы становления феминологии в России и за рубежом.
- •2. Проблема пола в истории западной и российской философской мысли
- •3. Феминистская теория
- •4. Характеристика основных этапов развития феменизма и гендерных исследований.
- •5.Решение «женского вопроса» в России: цели, направления, социально-экономические итоги.
- •6.Статус женщин в политической сфере. Иерархии отношений мужчин и женщин в сфере политического влияния, мотивация политической активности.
- •7.Экономический статус женщины в российском обществе: проблема трудовой занятости, оплаты труда, безработицы, феминизации бедности.
- •8.Брачно-семейное и трудовое законодательствово и права женщин. Двойственный характер законодательных льгот для женщин.
- •9.Многофункциональная роль женщины в современной семье. Проблема «двойной занятости» и ролевого конфликта работающей женщины.
- •10.Гендер как социальная категория, многомерность понятия. Соотношение понятий «пол» и «гендер».
- •11.Характеристика маскулинностии феминности как базовых категорий социального пола личности: множенственность, историчность, ситуационность.
- •12. Концепция андрогинии с.Бэм.
- •14. Гендерные отношения в контексте социокультурной организации общества типы гендерных контрактов в россии.
- •15. Гендерные отношения в современной интерпретации.
- •16. Гендерные представления.
- •17. Гендерные установки
- •19.Гендерная идентичность. Факторы, обусловливающие гендерную идентичность.
- •20. Теория идентификации и теория моделирования гендера о формировании гендерной идентичности.
- •21. Гендерные роли. Ролевая теория личности.
- •23. Теория самокатегоризации о формировании гендерной идентичности.
- •24. Теория гендерной социализации личности. Этапы гендерной социализации личности.
- •25. Семья как институт первичной гендерной социализации личности. Внесемейные источники (агенты) гендерной социализации личности.
- •26. Теория гендерной схемы.
- •27. Гендерные стереотипы, их функции и механизмы возникновения. Позитивные и негативные эффекты действия гендерных стереотипов.
- •28. Теория нормативного и информационного давления.
- •29. Кросс-культурные исследования гендера.
- •30.Кризис маскулинности в современном обществе и его проявления.
- •31. Гендерные конфликты
- •32. Гендерный анализ
- •33. Что такое гендерная экспертиза?
- •34. Качественные и количественные методы гендерных исследований, возможности их использования
- •35. Проблема гендерного равенства и гендерных возможностей в социальных отношениях.
- •36. Гендерная стратификация
- •37. Гендерная политика Российской Федерации: сущность, цели, задачи, принципы, направления, реализация в сферах социальной защиты, медицины, образования, занятости.
- •38. Гендерная стратегия Российской Федерации как направление государственной политики: основные положения, перспективы осуществления.
- •39. Гендерные аспекты социальной политики рф
19.Гендерная идентичность. Факторы, обусловливающие гендерную идентичность.
Гендерная идентичность - базовая структура социальной идентичности, которая характеризует человека с точки зрения его принадлежности к мужской или женской группе, при этом наиболее значимо, как сам человек себя категоризирует.
Понятие идентичность впервые детально было представлено Э. Эриксоном. С точки зрения Э. Эриксона, идентичность опирается на осознание временной протяженности собственного существования, предполагает восприятие собственной целостности, позволяет человеку определять степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости.
С точки зрения Л. Колберга, формирование гендерного стереотипа в дошкольные годы зависит от общего интеллектуального развития ребенка, и этот процесс не является пассивным, возникающим под влиянием социально подкрепляемых упражнений, а связан с проявлением самокатегоризации. Дошкольник усваивает представление о том, что значит быть мужчиной или женщиной, затем определяет себя в качестве мальчика или девочки, после чего старается согласовать поведение с представлениями о своей гендерной идентичности (Кон И.С.). Теория социального научения, рассматривая механизмы формирования гендерной идентичности, модифицировала основной принцип бихевиоризма - принцип обусловливания. Поскольку взрослые поощряют мальчиков за маскулинное и осуждают за фемининное поведение, а с девочками поступают наоборот, ребенок сначала учится различать полодиморфические образцы поведения, затем - выполнять соответствующие правила и, наконец, интегрирует этот опыт в своем образе Я (Коломинский Я.Л., Мелтсас М.Х.). Исследования, посвященные Я-концепции и гендерной идентичности взрослых, показывают, что гендерная идентичность - незаконченный результат. В течение жизни она наполняется различным содержанием в зависимости от социальных и культурных изменений, а также от собственной активности личности.
Гендерная идентичность является более широким понятием, чем полоролевая идентичность, поскольку гендер включает в себя не только ролевой аспект, но и, например, образ человека в целом (от прически до особенностей туалета).
Первичное представление о собственной половой принадлежности формируется у ребенка уже в полтора года, причем именно это представление занимает место наиболее устойчивого и стержневого компонента самосознания. С возрастом гендерная идентичность развивается, происходит расширение ее объема и усложнение структуры. Двухлетний ребенок знает свой пол, но еще не может определить причины своего выбора.
В три-четыре года он уже способен осознанно определять пол окружающих людей, но зачастую связывает его с внешними, случайными признаками, кроме того, половая принадлежность считается детьми данного возраста изменяемой характеристикой. Необратимость половой принадлежности осознается детьми примерно к 6-7 годам, что сопровождается усилением половой дифференциации поведения и установок. Следующий важнейший этап формирования гендерной идентичности - это подростковый возраст. Подростковая гендерная идентичность становится центральным компонентом самосознания. Гендерная идентичность взрослого человека представляет собой сложноструктурированное образование, включающее, помимо осознания собственной половой принадлежности, сексуальную ориентацию, «сексуальные сценарии», гендерные стереотипы и гендерные предпочтения (Кон И.C., 1998).
В структуре гендерной идентичности можно выделить следующие компоненты: когнитивный (познавательный) - осознание принадлежности к определенному полу и описание себя с использованием категорий мужественности-женственности; аффективный (оценочный) - оценка психологических черт и особенностей ролевого поведения на основе их соотнесения с эталонными моделями маскулинности-фемининности; конативный (поведенческий) - самопрезентация себя как представителя гендерной группы, а также способы разрешения кризисов идентичности на основе выборов вариантов поведения в соответствии с личностно значимыми целями и ценностями (Клецина И.С., 2004).