- •Вопросы по дисциплине «Общая психология»
- •1. Память: классификация видов и процессов памяти, связь с деятельностью
- •2. Проблема бессознательного в психологии.
- •3. Гуманистическая психология: общая характеристика направления.
- •4. Гештальтпсихология и ее значение для развития психологии.
- •5. Эмоции: классификация, функции и основные теории.
- •6. Виды и функции речи, взаимосвязь мышления и речи
- •7. Бихевиоризм и его значение для развития психологии.
- •8. Мышление: основные виды мышления и компоненты.
- •9. Когнитивная психология: общая характеристика направления.
- •10. Психология как наука. Соотношение научной и житейской психологии.
- •11. Внимание: виды и свойства.
- •12. Индивид, индивидуальность и личность.
- •13. Свойства восприятия и понятие образа.
- •14. Понятие мотива. Виды и функции мотивов.
- •15. Темперамент и характер.
- •16. Основные подходы к изучению личности
- •17. Определение и классификация потребностей.
- •18. Проблемы сознания в психологии.
- •19. Психологическая теория деятельности и деятельностный подход в психологии
- •20. Происхождение и эволюция психики в филогенезе (по а.Н.Леонтьеву).
- •21. Способность и одаренность
- •22. Воображение человека: виды, функции, классификация и связь с творчеством
- •23. Основные методы психологии и их значение.
- •24. Открытый кризис в психологии, причины кризиса.
- •25. Воля и волевые действия человека. Участие воли на разных этапах осуществления деятельности. Становление волевых качеств личности
7. Бихевиоризм и его значение для развития психологии.
Бихевиоризм – направление в американской психологии XX в. Бихевиоризм сложился как направление с явным естественно-научным уклоном, и его основатели пытались найти формы объективного подхода к психической жизни. Согласно бихевиористам, такие понятия, как осознание, переживание, страдание и прочее не могут считаться научными, ибо они как продукт самонаблюдения субъективны и не поддаются фиксации объективными, научными средствами. Предметом изучения может быть поведение, активность: внешняя и внутренняя, описывается через понятие реакции, к коей относятся те изменения в организме, что могли быть зафиксированы объективно.
Бихевиоризм, исходя из того, что сознание недоступно для объективного изучения, отвергает его роль как реального регулятора человеческой деятельности. Все психические явления сводятся к реакциям организма, преимущественно двигательным: мышление отождествляется с речедвигательными актами, эмоции – с изменениями внутри организма и пр. За единицу поведения принимается связь стимула и реакции. Законы поведения фиксируют отношения между тем, что происходит на «входе» (стимул) и «выходе» (двигательный ответ) системы организма. Процессы внутри этой системы – как психические, так и физиологические – согласно позитивистской методологии, считаются не поддающимися научному анализу как недоступные прямому наблюдению.
Основной метод бихевиоризма – наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия среды, с целью выявления доступных математическому описанию корреляций между этими переменными. В качестве предмета психологии в бихевиоризме фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого внешними воздействиями. Поведение определяется как система реакций, причем в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула S и ответной реакции R: в качестве описательной и объяснительной предлагалась схему S – R, согласно коей воздействие (стимул) S порождает некое поведение (реакцию) R, причем характер реакции определяется только стимулом. Все ответные реакции можно разделить на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные эмоции) и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обусловливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами. С этими представлениями была связана и научная программа – научиться управлять поведением.
Экспериментальная практика не подтвердила универсальность предлагаемой схемы в частности, не было показано, что обусловливает сложные процессы, имеющие психологическое содержание. Поэтому постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма, что заставило говорить о преобразовании его в необихевиоризм. Один из представителей позднего бихевиоризма Э. Толмен ввел существенную поправку, поместив среднее звено – промежуточные переменные и схема приобрела вид S – V – R. Под переменными промежуточными понимались внутренние процессы, опосредующие действие стимула, то есть влияющие на внешнее поведение. Другим вариантом ревизии бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Б. Скиннера, разработанная в 30-х гг. XX в., где было модифицировано понятие реакции.
Идеи бихевиоризма оказали влияние на лингвистику, антропологию, социологию, семиотику и стали одним из истоков кибернетики. Бихевиористы внесли существенный вклад в разработку эмпирических и математических методов изучения поведения, в постановку ряда психологических проблем, в особенности касающихся научения – приобретения организмом новых форы поведения. Основное значение бихевиоризма для развития категориального аппарата психологии заключается в разработке категории действия, кое в прежних концепциях рассматривалось только как внутренний акт или процесс, тогда как бихевиоризм расширил область психологии, включив в нее внешние, телесные реакции. Но ввиду методологических изъянов исходной концепции бихевиоризма уже в 20-х гг. XX в. начался ее распад на ряд направлений, сочетающих основную доктрину с элементами других теорий – в частности, гештальт-психологии, а затем психоанализа. Важные заслуги бихевиоризма следующие:
он внес в психологию сильный крен в естественнонаучную сторону;
введен объективный метод, основывающийся на регистрации/анализе внешненаблюдаемых фактов, процессов и событий, благодаря чему получили развитие инструментальные приемы исследования психических процессов;
был чрезвычайно расширен класс исследуемых объектов, стало интенсивно изучаться поведение животных, младенцев и пр.;
были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы научения, образования навыков и пр.