19. Психологическая теория деятельности и деятельностный подход в психологии

Деятельностный подход к кор­рекции психологической – формировался преимущественно в отече­ственной психологической школе; предполагает коррекцию за счет орга­низации специального обучения, в ходе коего клиент овладевает психологическими средствами, позволяющими на новом уровне реализо­вать контроль и управление внутренней и внешней активностью. Часто практикуется овладение внешним действием и последующая его интериоризация – переход во внутренний, идеальный план. Этот подход аль­тернативен подходу поведенческому, ориентируясь не на избавление от симптома как такового, а на построение новых внутренних систем. Деятельностный подход к изучению психики строится на:

• принципе изучения психики на основе категории предметной деятельности.

• теории, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании и структуре отражения психического в деятельности индивидов.

• методом изучения психики выступает анализ преобразований отражения психического в ходе деятельности, исследуемой в ее развитии филогенетическом, историческом, онтогенетическом и фун­кциональном (филогенез; онтогенез).

Основные принципы деятельностного подхода:

• принципы развития, историзма, предметности;

• принцип активности, включающей активность надситуативную как специфическую особенность человеческой психики;

• принцип интериоризации-экстериоризации как механизмов усво­ения общественно-исторического опыта;

• принцип единства строения внешней и внутренней деятельности;

• принцип анализа системного психики;

• принцип зависимости отражения психического от места отражае­мого объекта в структуре деятельности.

В контексте деятельностного подхода выделены критерии возникно­вения психики и стадии развития психики в филогенезе и разработаны пред­ставления:

• о деятельности ведущей как основе и движущей силе развития психики в онтогенезе;

• об уподоблении как механизме формирования образа;

• о структуре деятельности – деятельность, действие, операция, психофизиологические функциональные системы;

• о значении, личностном смысле и чувственной ткани как образую­щих сознания;

• об иерархии мотивов и смыслов личностных как единицах строе­ния личности.

Деятельностный подход выступает как конкретно-научная методоло­гия для психологии возрастной, педагогической, инженерной, медицинс­кой и пр.

20. Происхождение и эволюция психики в филогенезе (по а.Н.Леонтьеву).

Филогенез – историческое формирование группы организмов. В психологии филогенез понимается как процесс возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения животных; возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества. Филогенез изучают зоопсихология, этнопсихология, историческая психология, а также антропология, этнография, история, другие социальные дисциплины. Основными проблемами при изучении филогенеза считаются:

• выделение главных этапов эволюции психики животных (в связи с особенностями среды обитания, строения нервной системы и т. д.;

• одной из наиболее известных остается схема К. Бюлера: инстинкт — навык — интеллект);

• выявление условий перехода от этапа к этапу, общих факторов эволюции;

• выделение главных этапов эволюции форм сознания (в связи с особенностями производственной деятельности, социальных отношений, культуры, языка и т. д.);

• установление соотношения основных этапов филогенеза (в частности, человеческой психики) и онтогенеза.

Развитие психики – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Развитие психики характеризуется относительной обратимостью изменений, направленностью (то есть способностью к накапливанию изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими) и их закономерным характером (например, воспроизводимостью однотипных изменений у особей одного вида). Развитие психики реализуется в форме филогенеза и онтогенеза. Особый предмет исследования составляют формирование и распад мозговой организации психических структур. Теории развития психики различаются в зависимости от трактовки структуры психики и условий, определяющих ее преобразование. Можно указать лишь на два общих положения, характерных для большинства концепций. Выделяются две группы факторов, обусловливающих развитие психики: природные задатки и внешнее окружение (наиболее четко у В. Штерна, К. Бюлера и их последователей). Иногда выделяют в особую группу факторов личностную активность, отличную от природных задатков (Г. Олпорт). Во внешнем окружении, когда речь идет о человеке, обычно обращают внимание на присвоение социальных норм и культуры, зафиксированных в знаково-символических формах (Д. Брунер, Д. Мид, Ж. Пиаже, К. Г. Юнг, Л. С. Выготский). Отмечается, что под влиянием этих форм происходит перестройка порождающих структур психики.

Признается наличие некоторых универсальных законов развития психики, в частности объединяющих онтогенез и филогенез человеческой психики. Наиболее отчетливо эта идея под прямым влиянием биогенетического закона Э. Геккеля была высказана С. Холлом в его теории рекапитуляции, согласно которой онтогенетическое развитие психики ребенка воспроизводит филогенез человечества. В 20-30-х годах в отечественной психологии проблематика развития психики разрабатывалась в основном в рамках детской психологии, а в дальнейшем и на материале зоопсихологии, патопсихологии, исторической психологии. Развитие психики рассматривалось при этом как процесс последовательного включения человека в ряд социально-предметных деятельностей. Интериоризация структур этих деятельностей определяет формирование многоуровневых базовых структур психики. Л.С. Выготским было обосновано положение о ведущей роли обучения в развитии психики: обучение должно идти впереди развития. Он критически оценивал представление об отождествлении развития с обучением и отрыве развития психики от обучения. Развитие психики человека выступает в единстве с развитием его личности, хотя эти процессы не являются тождественными

По А.Н. Леонтьеву развитие психики в филогенезе – качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой. Данные изменения могут происходить на биологической и общественно-исторической основе. Сама психика как способность ощущения возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их нервной системы. В своей эволюции психика прошла ряд стадий: от сенсорной к перцептивной и далее к интеллектуальной стадии и к формированию сознания. При этом сознание как особенность психики человека является продуктом общественно-исторического развития человеческого общества, возможность существования которого обусловлена использованием и изготовлением орудий труда, элементов языка, знаний, норм поведения.