- •Вопросы по дисциплине «Общая психология»
- •1. Память: классификация видов и процессов памяти, связь с деятельностью
- •2. Проблема бессознательного в психологии.
- •3. Гуманистическая психология: общая характеристика направления.
- •4. Гештальтпсихология и ее значение для развития психологии.
- •5. Эмоции: классификация, функции и основные теории.
- •6. Виды и функции речи, взаимосвязь мышления и речи
- •7. Бихевиоризм и его значение для развития психологии.
- •8. Мышление: основные виды мышления и компоненты.
- •9. Когнитивная психология: общая характеристика направления.
- •10. Психология как наука. Соотношение научной и житейской психологии.
- •11. Внимание: виды и свойства.
- •12. Индивид, индивидуальность и личность.
- •13. Свойства восприятия и понятие образа.
- •14. Понятие мотива. Виды и функции мотивов.
- •15. Темперамент и характер.
- •16. Основные подходы к изучению личности
- •17. Определение и классификация потребностей.
- •18. Проблемы сознания в психологии.
- •19. Психологическая теория деятельности и деятельностный подход в психологии
- •20. Происхождение и эволюция психики в филогенезе (по а.Н.Леонтьеву).
- •21. Способность и одаренность
- •22. Воображение человека: виды, функции, классификация и связь с творчеством
- •23. Основные методы психологии и их значение.
- •24. Открытый кризис в психологии, причины кризиса.
- •25. Воля и волевые действия человека. Участие воли на разных этапах осуществления деятельности. Становление волевых качеств личности
Вопросы по дисциплине «Общая психология»
Память: классификация видов и процессов памяти, связь с деятельностью.
Проблема бессознательного в психологии.
Гуманистическая психология: общая характеристика направления.
Гештальтпсихология и ее значение для развития психологии.
Эмоции: классификация, функции и основные теории.
Виды и функции речи, взаимосвязь мышления и речи.
Бихевиоризм и его значение для развития психологии.
Мышление: основные виды мышления и компоненты.
Когнитивная психология: общая характеристика направления.
Психология как наука. Соотношение научной и житейской психологии.
Внимание: виды и свойства.
Индивид, индивидуальность и личность.
Свойства восприятия и понятие образа.
Понятие мотива. Виды и функции мотивов.
Темперамент и характер.
Основные подходы к изучению личности.
Определение и классификация потребностей.
Проблема сознания в психологии.
Психологическая теория деятельности и деятельностный подход в психологии.
Происхождение и эволюция психики в филогенезе (по А.Н.Леонтьеву).
Способность и одаренность.
Воображение человека: виды, функции, классификация и связь с творчеством.
Основные методы психологии и их значение.
Открытый кризис в психологии, причины кризиса.
Воля и волевые действия человека. Участие воли на разных этапах осуществления деятельности. Становление волевых качеств личности.
1. Память: классификация видов и процессов памяти, связь с деятельностью
Память – комплексное обозначение когнитивных процессов: запоминания, организации, сохранения, восстановления и забывания обретенного опыта, позволяющие повторно использовать его в деятельности или возвратить в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
В памяти выделяются три взаимосвязанных процесса: запоминание, сохранение и воспроизведение.
Классификация памяти проводится согласно характерным особенностям процесса мнемического, обеспечивающего сохранение и восстановление ранее пережитого и воспринятого субъектом «материала». Эти особенности обусловлены соответственными особенностями деятельности мнемической, связанными с различными механизмами запоминания, временными показателями удержания «в сохранности» и характеристиками сохраняемого материала.
По материалу, сохраняемому памятью, ее можно разделить на память когнитивную, эмоциональную и личностную. По модальности сохраняемых образов – память словесно-логическая и образная. Обычно уровень их развития у индивида неодинаков, и это позволяет говорить о преобладании одного из типов памяти.
По характеру запоминаемого материала можно выделить память зрительную, слуховую и осязательную.
По параметрам длительности хранения информации выделяются:
память сенсорная – где хранение длится не более 1.5 с.;
память кратковременная – со временем хранения не более 30 с.;
память долговременная – позволяющая хранить материал постоянно.
Классификация памяти Э. Тульвинга – согласно характерным особенностям процесса мнемического – выражаются в схеме, включающей три вида памяти долговременной:
память процедурную – в коей хранятся связи между стимулами и реакциями (рефлексы, навыки и пр.);
память семантическую – хранящую систематизированное знание о символах и их значениях, о взаимоотношениях между ними, о правилах манипулирования ими;
память эпизодическую – в коей хранится информация о целостных событиях автобиографического характера и о связях между ними.
ПАМЯТЬ И ЕЕ СВЯЗЬ С ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ. Память лежит в основе любого психического явления. Без ее включения в акт познания ощущения и восприятия будут переживаться как впервые появившиеся, ориентировка в мире и его познание станут невозможными. Личность, ее отношения, навыки, привычки, надежды, желания и притязания – существуют благодаря памяти. Распад следов памяти равноценен распаду личности: человек превращается в живой автомат, способный лишь реагировать на стимулы, действующие в данный момент. Ныне память рассматриваются в контексте других процессов когнитивных. Задача психологии – рассмотреть сущность памяти как проявление личности. Исследования памяти междисциплинарны, ибо в различных формах память встречается на всех уровнях жизни и включает в себя не только процессы сохранения индивидуального опыта, но и механизмы передачи наследственной информации. При психологическом анализе памяти важно учитывать, что она входит в целостную структуру человеческой личности. По мере развития сферы мотивационно-потребностной может меняться отношение субъекта к своему прошлому, отчего одно и то же знание может по-разному храниться в памяти личности.