20 Вопрос. Формирование согласных фонем. Направление работы и их последовательность.

Коррекция согласных предусматривает:

уточнение артикуляции относительно сохранных звуков, что позволяет организовать ориентацию ребёнка в звуковом составе слова;

коррекцию дефектных звуков;

дифференциацию конкретных смешиваемых звуков.

Воспитание согласных фонем у детей с затруднениями в овладении процессом письма проводится в определённой последовательности.

1. Формирование артикуляторных умений. Коррекция дефектов артикуляции складывается из нескольких этапов: подготовка артикуляционного аппарата для правильного произнесения звука, формирование первичных произносительных умений и навыков и закрепление их в устной речи. Постановка звуков осуществляется на базе специальных подготовительных упражнений, которые подбираются в соответствии с артикуляцией корригируемого звука. Обязательными условиями обучения правильной артикуляции являются:

показ и рассказ о том, в каком положении находятся органы речи при произнесении изучаемого звука;

опора на различные анализаторы (зрительный, слуховой, кожный);

использование зеркала, благодаря которому ребёнок может видеть положение своих органов речи и, сравнивая его с положением речевых органов логопеда, контролировать своё произношение.

2. Воспитание кинестетических представлений. Задача логопеда состоите том, чтобы научить ребёнка наблюдать за положением органов речи, сосредоточивать внимание на основных моментах артикуляции, сравнивать, находить общее и особенное в работе органов речи при произнесении разных звуков, ощущать отдельные моменты артикуляции, управлять органами речи и контролировать их работу.

3. Соотнесение артикуляционного образа звука с акустическим. Формирование артикуляции — только одно из условий, необходимых для правильного произнесения звука. Ребёнок должен научиться осуществлять слуховой самоконтроль и оценивать качество звуков собственной речи, отличать нормированное произнесение от ненормированного.

4. Формирование умений и навыков опознавания, (узнавания) и различений фонем. Чтобы работа над Формированием артикуляции принесла успех, ребёнок должен уметь слышать звук, так как регулятором речи является слух. Детей надо научить слышать изучаемый звук изолированно, в составе слога, слова. При этом слова следует подбирать таким образом, чтобы корригируемый звук стоял в различных фонетических позициях. Обучение проходит в два этапа:

1. этап. Ребёнка учат опознавать изучаемый звук в чужой речи

2 этап. Ребёнка учат опознавать изучаемый звук в собственной речи

5. Соотнесение фонемы с соответствующей буквой. По мере первоначального закрепления звука и узнавания его в различных фонетических позициях устанавливается связь звука с соответствующей буквой. В этом случае буква соотносится не с изолированно произнесенным звуком, а с фонемой, которая обобщает различные варианты данного звука, определяемые положением его в слове. Таким образом исключается механическая связь буквы и звука. Кроме того, буква является своеобразной зрительной опорой, которая стимулирует правильное произношение и восприятие звука.

6. Включение звука в фонематический анализ. Чтобы направить внимание ребенка на звуковую сторону речи, научить его выделять звуки, необходимо вначале организовать его ориентировку в звуковом составе слова на тех звуках, которые он правильно произносит, а затем на материале неправильно произносимых звуков, опираясь при этом на умения, сложившиеся в процессе работы над правильно произносимыми звуками. В момент осуществления звукового анализа-синтеза логопеду следует исключить собственное проговаривание, перенеся опору на слуховое восприятие ребёнком речевого материала.