19 Вопрос. Особенности формирования речи у детей с врожденными расщелинами губы и неба от 1-го года до 3 лет.

Доречевой этап становления речи

В это время у ребенка происходит становление эмоционально-положительного общения со взрослыми, развитие ощущения, внимания, восприятия (зрительного, слухового, тактильного), на базе которых у него появляются первые речевые реакции.

Крик(от 0 до 2 мес.)

Эта стадия имеет большое значение для установления координации дыхательного и голосового аппаратов, ля последующего развития интонации, активизации артикуляционного аппарата. На первом году жизни речевой механизм еще формируется. Легкие, дыхательный аппарат и голосовые складки интенсивно развиваются именно в первые месяцы жизни. Этот процесс необходимо стимулировать. Поэтому, если ребенок не испытывает физического дискомфорта (он не мокрый, не голоден и не болеет), то следует положительно относиться к его покрикиваниям, покряхтываниям, плачу и другим вокализациям.

Гуление(2-3 мес.)

В 2-3 месяца начинается качественное изменение крика, и на смену ему приходит гуление. В этот период ребенок произносит звуки всех языков мира. При гулении он издает хотя и несложные, но довольно разнообразные комплексы звуков («агу», «убу», «эгн», «экхе» и т.д.). В подобных вокализациях ребенка уже можно различить гласноподобные и согласноподобные звуки. К концу стадии гуления у него должен появиться устойчивый слог.

Гуление – это один из компонентов комплекса оживления, представляющий собой ответную реакцию ребенка на обращения взрослого, первую форму его социального контакта. Постепенно малыш становится инициатором общения, которое направлено на эмоциональное познание окружающих. Для этого во время кормления, купания, одевания взрослый должен рассказывать ребенку как можно больше потешек, стихов.

Во времягуления у ребенка устанавливается связь между работой речевых органов и соответственными слуховыми раздражителями. Ребенок как бы забавляется производимыми звуками. Он становится очень внимательным к артикуляции взрослого. Так начинается формирование взаимосвязи между звукопроизносительным и слуховым аппаратами, что упрочивает тенденцию к самоподражанию. Оно способствует расширению фонетического репертуара малыша.

В этот период необходимо привлекать внимание ребенка к работе органов артикуляции – собственных и взрослого. Нужно взять малыша на руки, чтобы он хорошо видел лицо взрослого, высунуть язык и сделать им «болтушку». Потом следует пропеть гласные звуки «а… о…», «у… у…», «а… у…», «у… а…» Надувая губы, можно фыркать, цокать, производить любые действия ртом. Через некоторое время ребенок начнет подражать и сам будет выполнять нечто подобное.

Помимо игр с языком необходимо продолжать проводить работу по стимуляции мягкого нёба, губ, по развитию дыхания, постепенно добавляя новые упражнения: нажать на подбородок, опустить нижнюю челюсть, возвратить ее в исходное положение. При этом должен получаться легкий хлопок губами. Закончить нужно пропеванием слогов: «ма-ма-ма», «па-па-па», «ба-ба-ба». Вскоре ребенок самостоятельно будет произносить слоговой ряд.

Лепет(6 мес.)

Около полугода (в 5-6 месяцев) у ребенка появляется лепет. У малыша возникает тенденция к повторению однородных слогов, что приводит к развитию лепетной цепи. Ее длина в 7-8 месяцев (расцвет лепета) составляет от 3 до 5 слогов. Такие цепочки образуются многократным повторением однородных по звуковому составу и структуре слогов.

В этот период целесообразно стимулировать произнесение за взрослым простых слогов. Рекомендуется распевать простые слоги и слова:

Ма-ма-ма-ма, мамочка!

Па-па-па-па, папочка!

Ба-ба-ба-ба, бабушка!

Му-му-му-му, мурочка!

Ки-ки-ки-ки, кисонька!

Появление первых слов

В этот период (10-12 мес.) необходимо продолжать стимулировать произнесение ребенком слогов и простых слов.После года необходимо начинать учить ребенка произносить звуки, связывая их с конкретной ситуацией.Малышу показывается шепотное произнесение утрированного «а-а-а-а» с высунутым языком. Без напряжения артикуляторного аппарата повторяют те звуки, которые имеются в речи ребенка: гласные («а», «э», «у», «о», «и»), губно-зубные («ф», «в»), губно-губные («м», «п», «б») и др., облекая их в игровую форму.