Методические требования к лекции по философии

Роли педагога при чтении лекции:

• Ученый (рассматривает явления и факты, анализирует их)

• Педагог (воспитывает мировоззрение нравственность, отношение к делу и использует современные методы преподавания).

• Оратор (пропагандирует, убеждает слушателей).

• Психолог (чувствует аудиторию в иелом и каждого слушателя в отдельности).

Функции лекции

• информационная (даются необходимые сведения):

• стимулирующая (побуждает интерес к теме, призывает изучать другие источники).

• воспитывающая и развивающая (даются оценки явлениям, вырабатывает мышление).

Основные проблемы, предъявляемые к лекции:

• Проблемность, внутренняя диалогичность;

• Последовательность, систематичность;

• Определенность, непротиворечивость, доказательность;

• Единство вербального (логической структуры, математической модели и т. д.), образного (иллюстрации, рисунки, схемы), эмоционального (позиция преподавателя) учебного материала.

Основные стороны лекции:

1. Организационный уровень. Решается вопрос о количестве часов, соотношении лекций, семинаров и практических занятии.

2. Дидактический уровень. Разработка плана лекции (или системы лекций), выбор типа лекции, ввод демонстраций, экспериментов, технических средств, учет уровня подготовки аудитории

3. Методический уровень Разработка отдельных лекций, постановка учебных и воспитательных задач, подбор конкретного материала, определение логического аппарата, разработка методики демонстрации экспериментов, использование наглядности, технических средств, введение фактов и практики, учет отражения лекций на семинарских занятиях и практических работах

Логико-педагогическая структура лекции:

1. Вводная часть. Называется тема, формулируются задачи, дается краткая характеристика проблемы, освещается состояние вопросов, называется литература к лекции, устанавливается связь с предыдущими занятиями.

2. Изложение материала лекции Педагог разбирает факты, приводит нужную информацию, анализирует сложившийся опыт. дает, где нужно, исторические справки, определяет свою позицию, дает оценку сложившейся практике и научным исследованиям, устанавливает связь с практикой, жизнью, дает установки, раскрывает перспективы развития, возможные научные поиски поданному вопросу

3. Заключение. Даются формулировки основных выводов, указания к дальнейшей самостоятельной работе, методические советы. Даются ответы на вопросы.

Лекции подразделяются на следующие типы:

• по общим целям: агитационные, пропагандистские, воспитывающие, развивающие.

• по содержанию: академические и популярные.

• по дидактическим задачам: вводные, текущие, заключительно-обобщающие, установочные и обзорные.

• по месту в системе учебного процесса: предваряющие самостоятельную работу студентов и завершающие определенный этап самостоятельное раооты.

• по воздействию: на уровне эмоций, на уровне понимания, на уровне убеждений.

Конспект лекции должен содержать:

• тему (точно сформулированную);

• цель и задачи,

• список литературы обязательной и дополнительной.

• текст содержания (с выделением основного и второстепенного.

• задания для самостоятельной работы

Этапы подготовки лекции:

1. Изучение программы и учебников

2. составление списка литературы

3. Изучение литературы, отбор содержания и его стилистическая правка.

4. Выбор типа композиции

5. Написание плана

6. Составление текста лекции с вычленением в нем главного в помощь слушателям

7. Подбор наглядности

8. Составление подвижного плана, который можно и нужно использовать во время лекции

Форма подачи:

• голосовое оформление (с точки фения педагогической психологии):

• мимика и жесты.

• Репетирование лекции с хронометрированием времени на всю лекцию и ее отдельные части.

После начала лекции:

• сообщить тему и мотивировать ее значение.

• четко выделить цель и задачи лекции,

• помочь студентам написать в тетрадях тему, план и литературу (с аннотацией и заданиями)

Правила при чтении лекции:

• читать по плану

• читать с дифференцированием (подробнее и под запись то, что хуже освещено в учебниках).

• выделять интонационно каждый вопрос.

• в каждом вопросе вычленять главное (для запоминания) и второстепенное (для иллюстрации),

• интересное и неинтересное (изложить увлекательно), трудное и простое (итожить значимо):

• четко давать формулировки,

• термины четко проговаривать, расшифровывать и записывать на доске,

• доводить каждую истину до убеждения каждого студента, избегать нужного тона, заунывности и равнодушия.

• чувствовать и понимать реакцию аудитории.

• использовать обратную информацию, желательно после каждого раздела, вопроса