- •1. Особенности профессиональной деятельности социального педагога
- •2. Структура профессиональной деятельности социального педагога
- •3.Личностная характеристика социального педагога как субъекта профессиональной деятельности
- •4. Должностные знания и умения социального педагога
- •5. Определение, предмет социальной педагогики
- •6. Категории социальной педагогики
- •7. Функции социальной педагогики
- •8. Принципы социальной педагогики: принципы гуманистической направленности, природосообразности
- •9. Принципы социальной педагогики: принципы культуросообразности, коллективности
- •10. Принципы социальной педагогики: принцип центрации социального воспитания на на развитие личности; принцип диалогичности социального воспитания
- •11. Сущность социализации
- •12. Этапы, факторы социализации
- •13. Механизмы социализации
- •14. Составляющие социализации
- •15. Понятия «норма», «отклонения от нормы»
- •16. Мегафакторы социализации
- •17. Влияние макро факторов на процесс социализации: страна, этнос
- •18. Общество и процесс социализации
- •19. Государство и социализация человека
- •20. Регион и процесс социализации
- •21. Средства массовой коммуникации в процессе социализации
- •22. Влияние субкультур на социализацию человека
- •23. Типы поселения и их влияние на социализацию человека
- •24. Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности
- •25. Определение цели социально-педагогической деятельности
- •26. Способы совместного с воспитанниками целеполагания
- •27. Методы поддержки личности
- •28. Методы преодоления конфликта
- •29. Методы перевоспитания
- •30. Методы самовоспитания
- •31. Методы тренинга, музыкотерапии
- •32. Методы лечебной педагогики
- •33. Понятие о социально-педагогической технологии, её специфика
- •34. Типы социально-педагогических технологий
- •35. Алгоритм деятельности как основной элемент социально-педагогической технологии
- •36. Соотношение понятий «технология» и «методика»
- •37. Современная семья: общая характеристика
- •38. Особенности брака и этапы развития современной семьи
- •39. Функции семьи
- •40. Семейное воспитание, его стили
- •41. Отношения, конфликты в семье
- •42. Соседство в процессе социализации
- •43. Группы сверстников в процессе социализации
- •44. Религиозные организации в процессе социализации
- •45. Воспитательные организации в процессе социализации
- •46. Изучение семьи: материальное положение, психологический климат
- •47. Социокультурная, ситуативно-ролевая адаптация семьи
- •48. Комплексная типология семей
- •49. Социально-педагогическая помощь семье
- •50. Понятия «опека», «попечительство». Попечение сирот в современных условиях
- •51. Виды приёмных семей
- •52. Деятельность социального педагога с приёмными семьями
- •53. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях социального попечения
- •54. Предпосылки девиации в подростковом возрасте
- •55. Причины девиации
- •56. Типы девиаций
- •57. Особенности и причины детского алкоголизма
- •58. Особенности и причины подростковой наркомании
- •59. Проституция как форма проявления девиантного поведения
- •60. Преступность как форма проявления делинквентного поведения
- •61. Основные подходы к профилактике девиантного поведения
- •62. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения
- •63. Особенности социально-педагогической деятельности по предупреждению детского алкоголизма
- •64. Понятия «одарённость», «одарённый ребёнок»
- •65. Работа социального педагога с одарёнными детьми
- •66. Отношение социального педагога к родителям одарённого ребёнка
- •67. Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •68. Типология групп
- •69. Методика работы социального педагога с группами различной направленности
- •70. Социально-педагогический комплекс
- •71. Методика реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды
- •72. Досуг, основные направления его организации
33. Понятие о социально-педагогической технологии, её специфика
Понятие «социально-педагогические технологии» связано с такими понятиями, как «педагогические технологии» и «социальные технологии». Термин «педагогические технологии» появился в США первоначально как термин «технологии в образовании», который затем видоизменился в «технологии образования» и, наконец, в «педагогические технологии». Такое преобразование термина отражало содержательное изменение самого понятия. Социально-педагогическая технология является интегративной разновидностью социальной и педагогической технологий. Возможность разработки социально-педагогических технологий обусловлена тем, что социально-педагогическая деятельность, как и всякая другая разновидность социальной деятельности, имеет свою структуру, благодаря которой она может поэтапно расчленяться и последовательно реализовываться. Основными компонентами деятельности выступают целеполагание, выбор способов действия и его инструментария, оценка результатов деятельности. Социально-педагогическая деятельность начинается с постановки цели и задач, которые необходимо решить специалисту – сформировать у ребенка навыки общения, которые по какой-либо причине у него отсутствуют, помочь ребенку адаптироваться в новой среде и др. Цель, в свою очередь, определит содержание деятельности, методы ее реализации и формы организации, которые взаимосвязаны между собой. Цель социально-педагогической деятельности и ее конечные результаты зависят от того, насколько правильно определено содержание, какие выбраны методы для ее достижения и формы организации этой деятельности. Понятно, что содержание, методы и формы не могут существовать независимо друг от друга, их взаимосвязь определяется тем, что содержание влияет на формы и методы, те в свою очередь могут корректировать содержание и формы; кроме того формы и методы также между собой взаимосвязаны. Применение технологий в работе социального педагога позволяет поэтапно реализовывать выделенные структурные компоненты его деятельности. Внедрение технологий в деятельность социального педагога обеспечивает экономию сил и средств, позволяет научно строить социально-педагогическую деятельность, способствует эффективности в решении задач, стоящих перед социальным педагогом. Социально-педагогические технологии позволяют решать весь широкий спектр задач социальной педагогики – диагностики, социальной профилактики, социальной адаптации и социальной реабилитации.
34. Типы социально-педагогических технологий
Можно выделить основные социально-педагогические технологии, которые делятся на два типа — технологии общие и технологии частные. Социально-педагогические технологии общего типа (общие социально-педагогические технологии) - это технологии, включающие полный цикл социально-педагогической работы с клиентом, группой. К таким технологиям социально-педагогической работы относятся: а) социально ориентированные — это технологии, предназначенные для социально-педагогической работы с различными социальными группами людей — школьниками, студентами, военнослужащими, семьями и пр.; б) возрастные — это технологии, которые наиболее целесообразны в социально-педагогической работе с людьми определенного возраста — детьми, подростками, молодежью; школьниками начальных, средних классов, старшеклассниками и др.; в) групповые — это технологии, предназначенные для использования в группах; г) индивидуально ориентированные — это технологии индивидуального развития, воспитания ребенка с определенной патологией, определенного возраста; надомное воспитание ребенка; индивидуально-коррекционное, коррекционно-компенсаторное развитие и воспитание детей с отклонениями в развитии и др. По месту реализации общие технологии часто предусматривают определенные условия, обеспечивающие решение конкретных функциональных задач, а поэтому они могут применяться только в специально подготовленных центрах, аудиториях, лабораториях и т.п. Некоторые из них ориентированы на использование возможностей различных условий (специального центра, медицинского учреждения, образовательного учреждения, места жительства и пр.). Каждая технология, как правило, предусматривает оптимальные условия, при которых она наиболее целесообразна. По способу реализации технологии общего типа, в зависимости oт решаемых задач, подразделяются по ведущему методу, средству, которые определяют основное своеобразие деятельности по достижению прогнозируемой цели. С этой точки зрения могут быть выделены: а) социально-педагогические технологии, обусловленные ведущим методом практической деятельности: игры, театрализованная деятельность, тренинги, туристические походы и др.; б) социально-педагогические технологии, построенные на определенной последовательности, взаимосвязи группы методов. Таких технологий может быть множество. Они определяются проблемами объекта, опытом деятельности учреждения и его возможностями. Название технологии может быть определено по специфике учреждения, в котором решается проблема, по ведущему методу, применяемому в технологии, и др.; в) авторские методики — специальные методики, разработанные конкретным специалистом и положительно зарекомендовавшие себя на практике. Социально-педагогические технологии частного типа (частные социально-педагогические технологии). Эти технологии выделяются из структурных компонентов общей технологии либо из частных видов функциональной деятельности социальных педагогов. Поэтому их можно называть также функциональными социально-педагогическими технологиями. К таким технологиям относятся: диагностические, диагностико-прогнос-тические, прогностические технологии, а также выбор оптимальной технологии, непосредственная подготовка к практической реализации целевой технологии, целевые реализационные, экспертно-оценочные технологии.