- •1. Особенности профессиональной деятельности социального педагога
- •2. Структура профессиональной деятельности социального педагога
- •3.Личностная характеристика социального педагога как субъекта профессиональной деятельности
- •4. Должностные знания и умения социального педагога
- •5. Определение, предмет социальной педагогики
- •6. Категории социальной педагогики
- •7. Функции социальной педагогики
- •8. Принципы социальной педагогики: принципы гуманистической направленности, природосообразности
- •9. Принципы социальной педагогики: принципы культуросообразности, коллективности
- •10. Принципы социальной педагогики: принцип центрации социального воспитания на на развитие личности; принцип диалогичности социального воспитания
- •11. Сущность социализации
- •12. Этапы, факторы социализации
- •13. Механизмы социализации
- •14. Составляющие социализации
- •15. Понятия «норма», «отклонения от нормы»
- •16. Мегафакторы социализации
- •17. Влияние макро факторов на процесс социализации: страна, этнос
- •18. Общество и процесс социализации
- •19. Государство и социализация человека
- •20. Регион и процесс социализации
- •21. Средства массовой коммуникации в процессе социализации
- •22. Влияние субкультур на социализацию человека
- •23. Типы поселения и их влияние на социализацию человека
- •24. Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности
- •25. Определение цели социально-педагогической деятельности
- •26. Способы совместного с воспитанниками целеполагания
- •27. Методы поддержки личности
- •28. Методы преодоления конфликта
- •29. Методы перевоспитания
- •30. Методы самовоспитания
- •31. Методы тренинга, музыкотерапии
- •32. Методы лечебной педагогики
- •33. Понятие о социально-педагогической технологии, её специфика
- •34. Типы социально-педагогических технологий
- •35. Алгоритм деятельности как основной элемент социально-педагогической технологии
- •36. Соотношение понятий «технология» и «методика»
- •37. Современная семья: общая характеристика
- •38. Особенности брака и этапы развития современной семьи
- •39. Функции семьи
- •40. Семейное воспитание, его стили
- •41. Отношения, конфликты в семье
- •42. Соседство в процессе социализации
- •43. Группы сверстников в процессе социализации
- •44. Религиозные организации в процессе социализации
- •45. Воспитательные организации в процессе социализации
- •46. Изучение семьи: материальное положение, психологический климат
- •47. Социокультурная, ситуативно-ролевая адаптация семьи
- •48. Комплексная типология семей
- •49. Социально-педагогическая помощь семье
- •50. Понятия «опека», «попечительство». Попечение сирот в современных условиях
- •51. Виды приёмных семей
- •52. Деятельность социального педагога с приёмными семьями
- •53. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях социального попечения
- •54. Предпосылки девиации в подростковом возрасте
- •55. Причины девиации
- •56. Типы девиаций
- •57. Особенности и причины детского алкоголизма
- •58. Особенности и причины подростковой наркомании
- •59. Проституция как форма проявления девиантного поведения
- •60. Преступность как форма проявления делинквентного поведения
- •61. Основные подходы к профилактике девиантного поведения
- •62. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения
- •63. Особенности социально-педагогической деятельности по предупреждению детского алкоголизма
- •64. Понятия «одарённость», «одарённый ребёнок»
- •65. Работа социального педагога с одарёнными детьми
- •66. Отношение социального педагога к родителям одарённого ребёнка
- •67. Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •68. Типология групп
- •69. Методика работы социального педагога с группами различной направленности
- •70. Социально-педагогический комплекс
- •71. Методика реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды
- •72. Досуг, основные направления его организации
18. Общество и процесс социализации
Социальная структура общества – устойчивые набор и соотношение социальных и профессиональных слоев, имеющих специфические интересы и мотивацию экономического и социального поведения. Для социальной дифференциации современного общества характерно образование многочисленных и часто нестабильных по составу профессиональных групп. На стихийную социализацию и самоизменение человека социальная структура, во-первых, влияет постольку, поскольку каждый социальный слой и отдельные социально-профессиональные группы внутри них вырабатывают специфический стиль жизни. Стиль жизни каждого социального слоя специфически влияет на социализацию принадлежащих ему детей, подростков, юношей. Во-вторых, следует иметь в виду, что чем более социально дифференцированно общество, тем больше в нем потенциальных возможностей для мобильности его членов (горизонтальной и вертикальной). Горизонтальная социальная мобильность – это изменение видов занятий, групп членства, социальных позиций в рамках одного социального слоя. Вертикальная социальная мобильность – переход отдельных представителей общества из одной социальной группы в другую. Воспитание как социально контролируемая социализация испытывает на себе влияние социальной структуры общества в связи с тем, что различные социальные слои и профессиональные группы имеют разные представления о том, какие люди должны вырасти из их детей. Соответственно, они предъявляют разные требования к системе образования и организации социального опыта подрастающих поколений и индивидуальной помощи конкретным людям в процессе воспитания. Уровень экономического развития общества влияет на социализацию подрастающих поколений постольку, поскольку определяет уровень жизни его членов. Уровень жизни – понятие, которое характеризует степень удовлетворения материальных и духовных потребностей людей, что обычно отражается в количестве и качестве получаемых человеком благ и услуг, начиная с пищи, жилища, одежды, предметов частого пользования, средств передвижения, вплоть до очень сложных, «возвышенных потребностей», связанных с удовлетворением культурных, эстетических и других аналогичных запросов. На стихийную социализацию и самоизменение человека экономическое развитие влияет, не только определяя уровень жизни различных профессиональных и социальных групп и слоев, а также конкретных людей, но и благодаря тому, что его вектор влияет на их ожидания, настроение и поведение. Эта атмосфера во многом определяет либо актуальные и перспективные устремления как конкретных членов общества, так и целых групп населения, стимулируя активное стремление улучшать свое положение, либо фрустрацию (подавленность) и, как следствие, антисоциальное поведение (агрессию, вандализм, саморазрушение – алкоголизм, наркоманию). На воспитание как социально контролируемую социализацию экономическая ситуация в обществе влияет постольку, поскольку определяет востребованность определенного количества людей тех или иных профессий и качественный уровень их подготовки. Главное же состоит в том, что уровень экономического развития общества определяет возможности для создания условий планомерного развития в первую очередь подрастающих поколений – в целом или только в некоторых социальных слоях.