7. Воспитательная форма – сущность понятия.

Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Используют и термины "воспитательное мероприятие, организационные формы воспитания". Мероприятие - организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо воспитательных целей.

В педагогической литературе единого подхода к классификации форм воспитательной работы нет. Наиболее распространенной является классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся: массовые формы (участие всего класса), кружковая-групповая и индивидуальная. Заслуживает внимания подход к определению форм воспитательной работы, связанный с направлениями воспитательной деятельности. Например, для организации познавательно-развивающей деятельности учащихся более подходят такие формы, как викторина, аукцион знаний, конкурс знатоков "Что? Где? Когда?", конкурс проектов, деловые игры, научные конференции учащихся, конкурс изобретателей и фантазеров и т.п.

При осуществлении задач нравственного воспитания могут применяться такие формы, как диспуты, круглый стол, беседа на этические темы, телемосты, акции милосердия, литературно-музыкальные композиции и т. п.). Для каждого детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он эффективнее. В основе выбора форм воспитательной работы должна находиться педагогическая целесообразность (Виноградова М.Д., 1977; аннотация).

Когда речь идет о специально организованной воспитательной деятельности, то обычно эта деятельность ассоциируется с определенным воздействием, влиянием на формируемую личность.

Вот почему в некоторых пособиях по педагогике воспитание традиционно определяется как специально организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования у нее определяемых обществом социальных свойств и качеств.

Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всегда ведет к желаемому результату: оно может вызывать у воспитуемого как положительную, так и отрицательную реакцию или же быть нейтральным. Вполне понятно, что только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную активность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное развивающее и формирующее влияние.

8. Многообразие форм внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

Внеклассная работа по русскому языку как форма

организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

Введение

В

настоящее время русский язык связывает воедино народы, проживающие в России: на

русском языке происходит общение носителей разных национальных языков. В связи

с этим одной из важнейших проблем в условиях национально –русского двуязычия

является проблема координации содержания и системы обучения родному и русскому

языкам.

Придавая

большое значение вопросам функционирования родного языка и обучения ему, нельзя

допускать недооценки русского языка как средства общения.

В

совершенствовании преподавания русского языка в национальной школе, в

вооружении нерусских учащихся прочными знаниями по русскому языку, в привитии

им прочных речевых умений и навыков (практической русской речи) наряду с

уроками большое значение имеет внеклассная работа по русскому языку. Хорошо

организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной

стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой —

глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами

языка, которые не изучаются на уроках, но знание которых необходимо в речевой

практике. Она создает благоприятные условия для речевой практики: ученик

упражняется в русской речи по мере своих сил и возможностей при активной помощи

учителя и товарищей. Создаваемая на внеклассных занятиях русская речевая

микросреда подготавливает учащихся к речевой деятельности на русском языке в

естественных условиях. Поэтому тема курсовой работы является актуальной.

Урок

не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для

практического овладения русским языком. Благоприятные условия для

удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений

и навыков создает многосторонняя внеклассная работа. На внеклассных занятиях

учащиеся выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие жизненно

необходимые навыки — учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал,

пользоваться справочной литературой, общаться на русском языке.

Цель

данной работы – показать, что хорошо организованная внеклассная работа по

русскому языку открывает большой простор для пробуждения у нерусских учащихся

интереса к изучению русского языка, воспитывает у них любознательность,

зоркость к явлениям и фактам языка, помогает повышать речевую культуру

школьников.

Задачи

работы:

-

выявить целей и задачи, внеклассной работы-

-

определить содержание внеклассной работы

-

рассмотреть методические приемы проведение внеклассных мероприятий

Работа

состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.