49. Педагогическое требование как метод воспитания.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ :

Методы воздействия на сознание:

убеждение;

внушение;

заражение;

подражание.

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:

упражнение;

общественное мнение;

поручение;

создание ситуации.

Методы стимулирования:

методы поощрения;

методы поощрения;

методы наказания;

перспектива;

соревнование

Выдвижение педагогического требования - важный момент в воспитательном процессе. Понимание воспитанниками выдвинутого педагогом требования и его принятие позволяют реализовывать принцип сознания и активности. Понятное требование позволяет воспитаннику занять активную позицию в воспитательном процессе.

Закономерности выдвижения требований:

выдвинутое педагогом требование должно быть доведено до логического конца; должно быть исчерпывающего содержания;

должно носить позитивный характер, лишь иногда принимая характер запрета;

в целом требование должно задавать некую программу действий;

должно задавать некую программу действий и должно быть доступно детям на данном этапе развития (возрастные и индивидуальные особенности);

Формы инструктажа:

разъяснение;

показ;

предостережение;

поэтапное исполнение;

предварительная демонстрация;

письменная заявка;

совет;

короткое распоряжение.

Инструкция:

предваряющая;

сопровождающая.

Возможные последствия для ребенка от постоянного беспрекословного исполнения выдвигаемых требований:

Беспрекословность => не понимает требований => не критичность к своим и чужим поступкам + избыточная доверчивость;

Подавление любой инициативы => невозможность своевременного развития самостоятельности;

Подростки, у которых деспотия старших подавляет самостоятельность и инициативу, обнаруживают недоразвитые способности оценки ситуации, действий других людей;

Привычная зависимость от старших переходит позднее в черту личности - зависимость => снижается способность личности к адаптации в незнакомых условиях.

Техника применения требований - требование может быть высказано в спокойном, деловом и резком тоне, может быть выдвинуто в прямой и косвенной форме.

Варианты косвенного выдвижения требований:

требование - совет;

требование - просьба;

требование в игровой форме;

требование - одобрение;

требование - осуждение;

требование - выражение доверия/недоверия;

требование - намек;

условное требование.

50. Принципы единства сознания и поведения.

. Подлинного единства сознания и поведения , внутренних и внешних проявлений можно достигнуть не внешним, механическим объединением интроспективного идеалистического учения о сознании и механистического бихевиористского учения о поведении , а лишь радикальным преодолением как одного, так и другого.

Единство сознания и поведения , внутреннего и внешнего бытия человека раскрывается для нас в самом их содержании.

Всякое переживание субъекта всегда и неизбежно является, как мы видим, переживанием чего-то и знанием о чем-то. Самая внутренняя его природа определяется опосредованно через отношение его к внешнему, объективному миру. Я не могу сказать, что я переживаю, не соотнеся своего переживания с объектом, на который оно направлено. Внутреннее, психическое неопределимо вне соотнесения с внешним, объективным. С другой стороны, анализ поведения показывает, что внешняя сторона акта не определяет его однозначно. Природа человеческого поступка определяется заключенным в нем отношением человека к человеку и окружающему его миру, составляющим его внутреннее содержание, которое выражается в его мотивах и целях. Поэтому не приходится соотносить поведение как нечто лишь внешнее с сознанием как чем-то лишь внутренним; поведение само уже представляет собою единство внешнего и внутреннего, так же как, с другой стороны, всякий внутренний процесс в определенности своего предметно-смыслового содержания представляет собой единство внутреннего и внешнего, субъективного и объективного.

Таким образом, единство сознания и деятельности или поведения основывается на единстве сознания и действительности или бытия, объективное содержание которого опосредует сознание , на единстве субъекта и объекта. Одно и то же отношение к объекту обусловливает и сознание и поведение , одно – в идеальном, другое – в материальном плане. Этим в самой основе своей преодолевается традиционный картезианский дуализм.