I. Знакомство с особенностями строения руки человека.

«Я получила сообщение от Мальтуса. Он совершил путешествие в далекое прошлое нашей земли и его компьютер сделал удивительные рисунки».

Педагог демонстрирует детям рисунки руки человека в процессе эволюции.

-В чем отличия?

-Для чего человеку нужны руки?

Вывод: Человеческая ладонь устроена так, что позволяет дотянуться большим пальцем до всех остальных пальцев рук. Благодаря этому человек способен на разнообразные действия. Нам так часто и в таких разных ситуациях приходится действовать руками, что трудно даже представить, как мы могли бы обойтись без них.

Эксперимент: Дайте мне карандаш без помощи рук.

II. Уточнение сенсорных возможностей рук.

Педагог предлагает детям потрогать предмет, лежащий в мешочке, и сказать какой он, что у него есть, но не называть его.

Волшебный мешочек с прорезями с двух сторон для восприятия двумя руками.

Ответы детей педагог сопровождает условными обозначениями и комментариями. Например: Оля сказала, какой он формы, Лена сказала из чего он сделан, Саша сказал из каких частей он состоит, и т.д.

«Вспомните, что чувствует кожа. (Перед детьми изображение кожи человека) Что еще человек может узнать с помощью руки, ведь рука тоже покрыта кожей?» Педагог по мере ответов детей добавляет условные обозначения :

Вывод: С помощью руки человек может узнать форму предмета, из чего он сделан и т.д.

Эту схему мы пошлем Мальтусу, пусть он занесет ее в свой компьютер. Вот вам еще одно подтверждение значимости рук: в подушечках пальцев сосредоточено намного больше рецепторов, чем в других участках кожи. А вы знаете, как читают слепые люди? Они читают кончиками пальцев. И руки им заменяют глаза.

III. Пальчиковая гимнастика.

Мизинчик.

Маленький мизинчик

Плачет, плачет, плачет.

Безымянный не поймет:

Что все это значит?

Средний пальчик очень важный,

Не желает слушать.

Указательный спросил:

-Может хочешь кушать?

А большой бежит за рисом,

Тащит рису ложку,

Говорит: - Не надо плакать,

На, поешь немножко!

(Перевод И.Токмаковой)

Кисть руки сжата в кулак. Поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинца.

С последней фразой большим пальцем и мизинцем касаться

IV. Знакомство с приемами Су-Джок терапии.

«Мы с вами говорили, что на подушечках пальцев и на руке много различных рецепторов. Ученые установили, что, надавливая и поглаживая специальные точки можно лечить разные болезни. Большой палец - это голова, указательный и мизинец - это ноги. Ладошка - это все органы: сердце, желудок, легкие.

Давайте нарисуем человека. Надавливая на эти точки, мы как будто просим наш организм не болеть.

Это глазки лучистые,

Это носик - курносик,

Это губки улыбкой,

(Дети рисуют простым карандашом на подушечке большого пальца лицо человека.)

Это шейка - тростинкой.

(Катают карандаш по наружной поверхности большого пальца.)

V. Знакомство с нетрадиционной функцией руки.

Педагог: А еще рукой можно рисовать даже без кисточки (создания общего рисунка с помощью печатей из ладошки).

4-е занятие

Тема: Глаза (1 занятие)

Цели: Познакомить детей со строением глаза. Познакомить с зависимостью величины зрачка от яркости света. Уточнить гигиенические правила во время атропинизации. Активизировать представления детей о различных приемах снятия зрительного утомления, продолжать формировать навыки зрительной гигиены.

Ход занятия: