Вопрос 55: Педагогическая концепция п.Ф.Лесгафта

Идея обновления педагогической теории за счет новых данных о физиологическом развитии человека была осуществлена Петром Францевичем Лесгафтом (1837 - 1909).

Идеально воспитанный человек, по Лесгафту, прежде всего разумен и мудр. Такой человек осознанно относится к своему поведению, в состоянии соединить прошлый и настоящий опыт, "предвидеть последствия своих действий и отношений к другому лицу, выяснять причинную связь наблюдаемых им явлений". Мудрость человека должна помочь ему подняться над личными интересами и "подсказать, что его долг в содействии совершенствованию общества".

Лесгафт оставил капитальный труд по истории и теории физического воспитания школьников. В нем изложены целесообразные принципы и условия физического воспитания:

✓ естественность,

✓ сознательность при выполнении,

✓ постепенность и последовательность физических упражнений и др.

Лесгафт выделил в развитии человека пять основных периодов:

✓ хаотический, в котором пребывает новорожденный;

✓ рефлекторно-опытный (до появления речи);

✓ подражательно-реальный (до школьного возраста);

✓ подражательно-идейный (до 20 лет);

✓ критико-творческий (период взрослой жизни).

В каждом из этих периодов необходимо соблюдать определенные правила воспитания. Для первых трех периодов главные факторы воспитания следующие:

✓ соблюдение гигиены;

✓ соответствие между словом и делом воспитателя;

✓ отказ от произвола в отношении воспитанника;

✓ уважение ребенка, его права личной неприкосновенности.

Вопрос 56: Теория воспитательного коллектива Макаренко

Сердцевиной, ядром педагогической теории Макаренко является его учение о коллективе. Макаренко ввел термин "коллектив" в профессионально-педагогическую лексику, понимая под ним определенную организацию детей.

Коллектив способствует воспитанию энергичных и активных членов общества, способных найти верные нравственные критерии для своих личных поступков и потребовать от других поведения в соответствии с такими критериями.

Коллектив проходит в своем развитии три стадии:

✓ коллектива еще нет, а педагог в это время выполняет роль диктатора, выступая с требованиями к воспитанникам;

✓ возникает актив - группа наиболее деятельных воспитанников, желающих принять участие в различных видах работы, поддерживающих начинания педагога и его требования к воспитанникам;

✓ складываются органы самоуправления, коллектив становится способным самостоятельно решать самые разнообразные учебные, хозяйственные, культурные и другие вопросы, требования идут к отдельному воспитаннику от всего коллектива.

Узловой пункт теории Макаренко - тезис параллельного действия, т. е. органического единства воспитания и жизни общества, коллектива и личности. При параллельном действии обеспечиваются "свобода и самочувствие воспитанника", который выступает творцом, а не объектом педагогического воздействия.

Вопрос 57: Немецкая классическая педагогика Дистерверга и Гербарта

И.Ф. Гербарт (1776 - 1841) был в числе последователей Песталоцци. Педагогическая теория Гербарта оказала большое влияние на развитие теории и практики воспитания во многих странах. Большое значение придавал воспитывающему обучению, в процессе которого развивается многосторонний интерес, имеющий шесть видов:

✓ к окружающему миру;

✓ к причинам вещей и явлений;

✓ к прекрасному;

✓ к "близким";

✓ ко всем людям;

✓ религиозный.

По учению Гербарта, существует четыре ступени обучения:

-на первой ступени осуществляется первоначальное ознакомление учащихся с новым материалом, основанным на использовании средств наглядности;

-на второй ступени происходит установление связи новых представлений со старыми в процессе свободной беседы;

-третья ступень характеризуется связным изложением нового материала с выделением главных положений, выводом правил и формулированием законов;

-на четвертой ступени у учащихся в процессе выполнения упражнений с использованием новых знаний вырабатывается навык применения их на практике.

Гербарт был сторонником нравственного воспитания. К нравственному воспитанию тесно примыкает "управление", задача которого состоит во внешнем дисциплинировании воспитанников, в приучении их к порядку.

Основными средствами управления, по Гербарту, являются: надзор, приказание и запрещение, наказания, вплоть до телесных, умение занять ребенка. Вспомогательную роль в управлении Гербарт отводит авторитету и любви воспитателя, причем авторитет должен принадлежать отцу, а любовь – матери

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790 - 1866) - выдающийся немецкий педагог-демократ, последователь Песталоцци.

Основными принципами воспитания Дистервег считал:

✓ природосообразность - "Основа науки о воспитании" - психология. Человек обладает врожденными задатками, которым свойственно стремление к развитию, задачи воспитания - обеспечить такое самостоятельное развитие;

✓ культуросообразность - необходимость учитывать в содержании воспитания исторически достигнутый уровень культуры и воспитательный идеал общества.