Конспект урока литературного чтения Тема : и. Крылов «квартет». Иллюстрация в.Серова (3кл)

№

Этап урока

Метод и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный

Практич.: артикуляционные упражнения

Словес.: ответы на вопросы

≈5

Речевая разминка

Прочитайте про себя и отгадайте загадки-чистоговорки. Быстро, хорошо артикулируя, повторите чистоговорки (хором, индивидуально):

•Га-га-га, га-га-га -

В ступе - бабушка ... (Яга).

• Га-га-га,га-га-га Замела пути ... (пурга).

-Хотите узнать еще одну смешную историю, описанную в басне?

-А отвечать на трудные вопросы? А думать: я бываю таким?

-А зачем нам это нужно?

-А как будем работать?

Читать, правильно артикулируя.

Определять цели и пути их достижения.

П: осмысленно читают текст

Р: принимают и со храняют уч задачу

22.

Постановка учебной задачи и ее решение

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: ответы на вопросы

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический: слушание и чтение Т

Практический: работа со словарем

Практический: выборочное чтение

Словес.: ответы на вопросы

≈ 4

≈2

≈3

≈4

≈1

Повторение изученного

- Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с басней. Покажите, какие особенности басни вы уже знаете, заполним вместе пропуски. (На доске/ слайде- запись).

Портрет басни:

а) басня - … произведение;

б) главный художественный прием - …;

в) воспитывает на …примере;

г) состоит из двух частей: сюжета и ….

- Прочитайте на доске фамилию автора и название басни. (И.А.Крылов «Квартет»). Басня называется «Квартет». Что такое «квартет»? О чем будет басня?

- Посмотрите на иллюстрацию (с.29). Она что-то подсказывает? Выскажите свои предположения. Давайте их проверим.

Изучение нового материала.

Первичное знакомство с текстом.

Учитель выразительно читает басню.

-Оправдались ли наши предположения?

-Прочитайте басню, подумайте, какие слова, кроме выделенных, вам непонятны.

Словарная работа.

-Найдите в Толковом словаре и зачитайте значение слов «бас», «альт», «прима», «втора» («Русский язык» Ч.2). Как эти слова связаны с названием басни?

Чтение и первичный анализ.

Частичный анализ языковых особенностей.

-Что смешного в этой басне с самого начала? (Состав-звери не обладают музыкальными способностями.)

• Как это обыграл автор? Что значит: «дерут, а толку нет»?

• Какими словами он передает желание зверей сыграть квартет? (Затеяли.) Что за этим словом?

• Какими глаголами И. А. Крылов передает их игру? (Ударили в смычки, дерут.) О чем это говорит?

• А как сами звери относятся к тому, что они собираются делать? («Пленять своим искусством свет», «...запляшут лес и горы».)

Физминутка

Опре­делять конкретный смысл понятий.

Определять смысл названия произведения.

Предполагать

Слушать чтение.

Читать вслух и про себя.

Работать со словарем.

Выявлять особенности юмористического произведения.

Объяснять используемые в тексте вы­ражения.

Выполнять двигательные упражнения.

Р: принимают и со храняют уч задачу

П: осуществляют подвед под понятие

П: строят речевое высказывание

П: строят речевое высказывание

П: осмысленно читают текст

П: строят речевое высказывание

33.

Решение частных задач на основе анализа текста

Словес.: ответы на вопросы

Практический: выразительное чтение и анализ Т

Практический: анализ выраз. чтения

Словес.: обобщение

Наглядный: рассматривание иллюстраций

Словес.: монологические высказывания уч-ся.

≈12

≈3

≈3

≈3

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

• Что вы можете сказать о характерах персонажей басни?

• Почему первой кричит Мартышка? Опишите ее характер. Прочитайте ее слова друг другу в парах, передавая характер, и оцените чтение своего соседа.

• Кто выразительно прочитает вслух?

• Проанализируй свое чтение.

• Чем смешон Осел? Какой он нашел секрет? Прав ли Осел? Прочитайте выразительно его слова друг другу в парах, передавая характер, и оцените чтение своего соседа.

• Кто выразительно прочитает вслух?

• Проанализируй свое чтение.

• Узнав участников квартета, можно ли сказать, какая музыка у них получится?

• Прочитайте еще раз первые 10строчек басни.

• Попробуйте найти отношение баснописца к своим героям. Зачитайте.

• Верит ли баснописец, что у них что-то получится?

• Только ли к музыке относится этот вывод?

• Каким вам представляется рассказчик?

• Как надо читать эту часть текста? Подготовьтесь к выразительному чтению выбранного вами отрывка.

• Кто выразительно прочитает вслух?

• Оцените выразительность чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

• А как вы сами определите смысл этой басни? О чем она?

• Правильно, под животными-музыкантами И.А. Крылов иносказательно (карточка) подразумевает хвастливых и неумелых людей. Прочитайте толкование на доске (Иносказание -художественный прием изображения какого-либо качества человека через образы животных.) Прочитаем слово хором с ударением и как в речи.

• Перечитайте текст еще раз. Кто из героев басни произносит мораль? (Соловей.)

• Зачитайте мораль вслух. Имеет ли право этот герой поучать всех остальных? Почему? (Да, он среди героев настоящий музыкант-певец.)

• Можно ли сказать, что участники квартета попали в смешное положение? Какая причина делает это положение смешным? (Они не понимают, что надо учиться, чтобы стать музыкан­том; находят смешной выход: пересаживаются.)

- Какая причина вызывает веселый смех, а какая – горький, грустный смех? (Первая причина вызывает горький, грустный смех, так как герои не понимают, что это занятие требует таланта и умения. А вторая причина вызывает веселый смех, так как пересаживание выглядит комично и не имеет никакого отношения к умению играть.)

Работа с пословицами (синтез).

- Прочитайте пословицы и поговорки. Какие из них можно использовать в качестве морали к этой басне? Объясните свою точку зрения. (Первые две пословицы подходят к басне в качестве морали. Они выражают ее комический смысл: то, чти герои издают ужасные звуки и постоянно спорят о том, как им сидеть. Третья по­словица может быть использована в качестве морили к этой басне. Но она выражает заложенный в ней горький смысл: герои не понимают, что надо учиться. Четвертая пословица не может служить моралью к этой басне, так как речь в ней идет о таких качествах, которые не зависят от человека.)

Работа с иллюстрацией (синтез).

- Рассмотрите иллюстрацию В. Серова к басне «Квартет». Какой момент басни изобразил художник?

- Рассмотрите и опишите каждого героя.

(Звери сели в ряд и прилежно играют, Мартышка -дирижер стоит напротив. Звери старательно пилят смычками по инструментам: Осел с Козлом держат смычки вертикально, а Мишка усиленно «перепиливает» контрабас горизонтально. Поза у Осла торжественная, Козел сосредоточенно смотрит в ноты, а Мишка явно настроен лирически. Мартышка испуганно смотрит на своих музыкантов, приседая, словно от ужаса, от тех звуков, которые слышит. Она крепко держит в маленькой лапке смычок, и создается впечатление, что она нетерпеливо стучит им по раскрытым нотам и негодующе шипит на своих друзей. В целом зрелище создается комичное.)

-Прилетел ли уже Соловей?

-Найдите крошечный треугольничек в правой части картины – изображение соловья, напоминание о том, что музыкальный талант - это удел далеко не всякого.

Характеризовать героев

Читать выра­зительно.

Участ­вовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Проводить самоанализ.

Читать выборочно.

Работать самостоятельно

Проводить анализ чтения.

Читать выразительно.

Объяснять смысл басни.

Отвечать на вопросы.

Сопоставлять тексты разных жанров.

Рассматривать картину, описывать объекты картины.

Сопоставлять текст и картину.

П: анализируют объекты с выделением сущ-х признаков;

К: ориентируются на партнера во взаимодействии

П: осмысленно читают худож Т

К: контролируют действия партнера

Р: планируют свое действие в соответ. с задачей

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

П: строят речевое высказывание

П: строят рассужд

П: осуществляют синтез

П: строят рассужд

П: анализируют объекты с выделением сущ-х признаков;

П: строят речевое высказывание

44.

Рефлексия

Словес.: ответы на вопросы, самоанализ

≈5

А. Предметная

• Вернемся к вопросам об особенностях басни. Заполним все пропуски (а) художественное; б) иносказание; в) отрицательном; г) морали).

• Как в этой басне выражена главная мысль, мораль?

• А как вы поняли суть морали? (Важно не сидеть по-особому, но и иметь способности и уметь игратъ.)

-Так о чем же эта басня, кого она высмеивает? (Она разоблачает хвастливых, берущихся не за свое дело.)

- А люди бывают такими?

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Де­лать нравственный выбор.

Оценивать свои достиже­ния.

П: строят речевое высказывание

П: осуществляют синтез

П: строят рассужд

Р: осуществляют итоговый контроль