1.3 Особенности карьерных ориентаций у подростков «группы риска»

Изучение ценностных и карьерных ориентаций современных подростков является одним из приоритетных направлений в современной психологической науке. В целом оно обусловлено изменениями социальной ситуации развития общества и системой установления ценностно-нормативной основы подростков.

Структура ценностных, в том числе карьерных ориентаций, формирующаяся в процессе социализации через систему воспитания неоднозначна, особенно среди подростков «группы риска».

Одной из трудностей, возникающих при работе с подростками «группы риска», становится профессиональное самоопределение. Выбор профессии у подростков с девиантным поведением чаще всего ограничен низким уровнем его знаний и социальной дезадаптацией. В свою очередь отсутствие возможности выбора приводит к нежеланию совершать профессиональный выбор как к защитной реакции. Реализация такой реакции можно рассматривать как отсутствие желания к усвоению новых знаний и выбора будущей профессии, которое воспринимается подростком, и его близкими как проявление асоциальности, порождающее агрессию с обеих сторон.

Часто подростки считают, что работать можно и нужно только кем-то «главным», получая деньги исключительно за присутствие на рабочем месте. Конечно, такие представления – следствие ошибок, допущенных в их воспитании. Поэтому педагогу, желательно при участии родителей, следует довести до сведения школьника, что работа должна соответствовать возможностям человека и что чем выше его должность и зарплата, тем больше у него ответственности. [29]

Для подростка с девиантным поведением, испытывающим отвращение к любой работе, все предлагаемые ему варианты кажутся неприемлемыми. Но надо признать, что это достаточно редкий случай. Даже простое сопоставление работ позволяет выявить предпочтения подростка. Если же у подростка появился пусть поверхностный, но интерес к профессиональной стороне деятельности, желательно провести с ним профессионально- диагностическую работу для первичного выявления возможных профессиональных интересов. В ходе такой работы подросток может обратить внимание и на новые для него области деятельности или изменить ориентацию в рамках основной сферы.

Подростки «группы риска» социально дезадаптированы, поэтому зачастую задачей взрослых является формирование у них адекватной профессиональной Я-концепции, которая включает также карьерные ориентации. От этого зависит успешность не только профессиональной, но и социальной адаптации подростка.

Глава 2. Оргагизация и методы исследования.

2.1 Организация исследования особенностей карьерных ориентаций у лиц, состоящих и не состоящих в «группе риска».

В исследовании приняли участие 120 человек.

Первая группа респондентов - 60 человек, являлись учащимися МБОУ «Кочевская СОШ» », МБОУ «Пелымская СОШ», МБОУ «Юксеевская СОШ» находящиеся в возрасте 11-15 лет, мужского и женского пола. Испытуемые данной группы состояли в группе риска. Выборка являлась независимой.

Вторая группа респондентов - 60 человек, являлись учащимися МБОУ «Кочевская СОШ» », МБОУ «Пелымская СОШ», МБОУ «Юксеевская СОШ» находящиеся в возрасте 11-15 лет, мужского и женского пола., не состоящие в группе риска – группа норма.

Исследование проводилось в феврале 2014 года. Носило групповой характер и проводилось с учетом положительного отношения и на основе добровольного участия. Исследователем гарантировалась конфиденциальность и предоставление обратной связи.

Каждый испытуемый получал индивидуальный пакет методик с прилагаемыми к нему бланками. Время работы было не ограничено. Участникам предъявлялся пакет методик, давалась инструкция, и предлагалось ответить на вопросы. Исследование занимало в среднем 30-40 минут.

В дальнейшем обработка полученных данных проводилась в программе Statistica. Была создана сводная таблица данных, которая была обработана с помощью описательной статистики.

Для выявления значимых различий были использованы методы математико-статистической обработки. Для выбора метода обработки была проведена процедура проверки данных на нормальность распределения. Таким образом, было выявлено, что данные полученные в ходе проведения методики «Якоря карьеры» подчиняются нормальному распределению, и для установления значимых различий был выбран параметрический критерий – t – критерий Стьюдента. А данные полученные по методике «Семантический дифференциал» не были распределены нормально, поэтому для установления значимых различий был выбран непараметрический критерий – критерий Манн-Уитни. Для установления различий в результатах, полученных по методике «Круги и линии» был использован F-критерий Фишера.

Представления о карьере еще не имеют той определенности, которая присуща сформированным на должном уровне карьерным целям и планам. Благодаря этому они выполняют более гибкую регулятивную функцию.

Поэтому так необходимо исследование системе представлений о карьере и профессиональном становлении, для того чтобы содержательно определить пути для саморазвития и личностного роста, включая в себя одновременно их направление и способы их осуществления .

Существует множество методик изучения представлений вообще, и, в частности, представлений о карьере. Каждая из них направлена на выявление лишь некоторых из аспектов представлений и ориентаций. Поэтому важно правильное комбинирование выбранных методик, для получения более полного получения информации при изучении представлений о карьере.

В данной работе представлены методики, использование которых позволит составить полную картину представлений о карьере испытуемых. Так, проективный тест «Круги и линии» направлен на исследование отношения к карьере на основе уровня своего притязания. Методика Э. Шейна «Якоря карьеры» (адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова) рекомендуется при диагностике ценностных ориентаций в карьере. Методика «Семантического дифференциала» позволяет выделить те характеристики с помощью которых в своих представлениях человек описывает свою будущую карьеру.

Стоить отметить, что проводимое исследование соответствовало всем требованиям, что предъявляются для психологического исследования.