1.2 Понятие «группы риска»

Слово «риск» означает возможность, большую вероятность чего либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти или не произойти. Поэтому когда говорят о детях «группы риска», подразумевается, что эти дети находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать.

Критерии, по которым определяются учащиеся «группы риска»: медицинская (имеют хронические заболевания), социальная (живут в асоциальной семье), учебно-педагогическая (стойкая неуспеваемость), поведенческая (имеют стойкие нарушения поведения, испытывают трудности во взаимоотношениях со сверстниками, учителями, родителями.)

В данном исследовании выборка определялась последним критерием, то есть поведенческим.

Подростки являются самым активным психологическим субъектом и поэтому общественно отклоняющееся поведение, наиболее отчётливо проявляется именно у них. Проблемы, связанные с девиантным поведением подростков, давно занимают педагогов и исследователей.

Итак, группа риска – это учащиеся с девиантным поведением, с осложненным коммуникативным процессом.

В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, коллективе социально – нравственных норм и культурных ценностей.

В психологической литературе девиантным называется поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно приянтых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе. Такое поведение может быть обусловлено как педагогической запущенностью, невоспитанностью, так и психическими аномалиями: неадекватностью реакций, регидностью, негибкостью поведения.

Девиантное поведение подростков имеет свою специфическую природу и рассматривается как результат социопатогенеза, идущего под влиянием различных целенапрвленных, организованных и стихийных, неорганизованных воздействий на личность подростка.

В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявление девиантного поведения, можно выделить такие как:

1. Индивидуальный фактор, действующий на уровне биологических предпосылок асоциального поведения. Которые затрудняют социальную адаптацию индивида. 2. Психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания. 3. Социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия подростка со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе. 4. Личностный фактор, который прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам, ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения.5. Социальнй фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества. [28]