3.6. Ролевая теория личности

Ролевая теория личности представляет собой один из подходов к изучению личности, согласно которому личность описывается посредством усвоенных и принятых ею или же вынужденно выполняемых социальных функций и образцов поведения – иначе говоря, ролей.Такие социальные роли вытекают из её социального статуса.

Основные положения этой теории были сформулированы американским социологом и социальным психологом Дж.Г. Мидомв книгах «Роль, Я и общество» (1934) и «Исследование человека» (1936).Дж.Г. Мидсчитал, что все мы учимся ролевому поведениючерез восприятие себя каким-либо значимым для нас лицом.Человек всегдавидит себя глазами другихи либо начинаетподыгрывать ожиданиям окружающих,либо продолжает отстаивать свою роль.

В освоении ролевых функций Джордж Герберд Мидвыделилтри стадии:

1) имитация,т.е.механическое(по сути бездумное) повторение: дети копируют поведение взрослых, по сути, не понимая его;

2) стадию ролевыхигр, когда дети понимают поведение как исполнение определенных ролей: врача, полицейского, военного, автогонщика и т.д., попросту воспроизводя эти роли в процессе игры. Примером такой игры может быть индивидуальная игра девочки в «Дочки-матери»: девочка вначале говорит от лица матери – то ласково, то сердито, потом – «сюсюкающим» голосом уже от лица ребенка, затем – опять от лица матери и т.д.). Иными словами, переход от одной ролевой игры к другой развивает у ребенка способность придавать своим мыслям и действиям такой смысл, каковой придают им другие члены общества, иными словами, - смотреть на ситуацию глазами другого человека;

3) стадию коллективныхигр, когда дети учатся осознаватьожидания не только одного человека, но и всей группы.К примеру, каждый игрок футбольной командыпридерживается правили идей,общих для всей командыи для всех игроков в футбол. Эти общие установки и ожидания создают для человека образ некого «другого» - т.е. некого безликого(обобщенного)человека со стороны,олицетворяющего общественное мнение.Таким образом, детиоценивают свое поведение по стандартам, установленными «другими со стороны».Следование правилам игры в тот же футбол подготавливает детейк усвоению правил поведения в обществе, выраженных в законах и нормах.Кроме того, на стадии коллективных игр формируетсячувство социальной идентичности (принадлежности).

Вместе с тем, ключевое понятие этой теории – «социальная роль» - было разработано в начале 20 века в работах Э. Дюргейма, М. Вебера,а позднее –Т. Парсонса, Р. Липтонаи др.

Социальная роль(от фанц.role) –образец поведения,закрепившийся, утвердившийся, отобранныйкак целесообразныйдля людей,занимающих ту или иную позицию (статус)в системе общественных отношений.

Социальная роль обычно рассматривается в двух аспектах: ролевого ожидания и ролевого исполнения.

Ролевое ожидание– этоожидаемаямодель поведения,ассоциируемая с данным статусом,т.е.типичноеповедение (в рамках норм и стандартов)для людей данного статусав данной социальной системе. Иначе говоря, это то поведение,которого от нас ждут окружающие, зная наш социальный статус.

Ролевое исполнение– это фактическое,реальноеповедение человека, занимающего ту или иную социальную позицию (социальный статус).

Для того, чтобы проиллюстрировать влияние ролевых ожиданий на поведение людей, обратимся к эксперименту с «искусственной тюрьмой»американского исследователяФилиппа Зимбардо.

Данный эксперимент начинался с того, что в одном из престижных американских колледжей было вывешено объявление: «Для психологических исследований тюремной жизни требуются мужчины-студенты, совершенно здоровые как в физическом, так и психическом отношениях…».Эксперимент планировалось провести в течение одной-двух недель. После того, как участники были подобраны, их разделилислучайнымметодом «орел-решка» на две части: одну часть назначили«заключенными»,а другую –«тюремщиками-надзирателями».Затем все были перевезены в тюрьму, где «тюремщики» приступилик выполнению своих обязанностей.Они раздели и обыскали «заключенных» и развели их по камерам, хотя никто и не приказывал им делать это. В целом первый день прошел нормально при добродушно-шутливом отношении с обеих сторон. Однако уже на вторые сутки отношения испортились так, что экспериментаторам пришлосьудерживать «тюремщиков» от излишней жестокости.На шестые сутки экспериментпришлось вообще прекратить, поскольку участники-«заключенные» были физически травмированы.Этот эксперимент показал, чтофункциональная целесообразность(необходимость поддерживать порядок) исоциокультурные традиции(как следует себя вести в соответствии с социальными ожиданиями от той или иной роли)предопределили поведениеего участников. Они буквально«вошли в роль»,иролевые ожидания обусловили вполне типичное и узнаваемое поведение.Добрые отношения лопнули, когда эти молодые люди (по сути, студенты одного и того учебного заведения) оказались на какое-то времяв разных социальных ролях.Именно«тиски» социальных ролей предопределили поведениеучастников данного эксперимента.

Обращаем внимание, что между ролевым ожиданием и ролевым исполнением никогда не бывает тождества,хотя и имеется тенденция к его достижению.

В нормативной структуре той или иной социальные роли обычно выделяются четыре элемента:

1. описание типа поведения, соответствующего данной роли;

2. предписания, требования, связанные с данным поведением;

3. оценка выполнения предписанной роли («справляется» либо, наоборот, «не справляется»);

4. санкции, которые могут носить как негативный, так и положительный характер.

Каждый человек обладает множеством социальных статусов, и каждому его статусу соответствует свой спектр ролей.Совокупность ролей,соответствующих данному статусу,называетсяролевым набором.Таким образом, можно констатировать, что каждый человек выполняет в обществе множество социальных ролей. В связи с этим возникает проблемаролевого конфликта.

Ролевой конфликт– этостолкновение требований,предъявляемых человеку, вызванное множественностьюодновременно выполняемыхим ролей.

Имея общее представление о сущности ролевых конфликтов, можно провести их классификацию:

Во-первых,это конфликты, вызванныеразличиями в пониманиисвоей роли самой личностью, с одной стороны, и окружающими людьми, - с другой стороны. К примеру, либеральный преподаватель вуза считает, что он может добиться глубокого усвоения программы своего учебного предмета студентами без жесткого давления на них, однако руководство кафедры требует использовать иной методический подход, основанный на «закручивании гаек».

Во-вторых,это конфликт между различными аспектамиодной и той же роли.Например, от адвоката, согласно принципу судебной состязательности, требуется принятие всех мер к оправданию подзащитного, но одновременно от него же, как юриста и правоведа, ожидают борьбы с правонарушениями, подрывающими основы общества.

В-третьих,это конфликт между необходимостью проявлять требуемые для исполнения данной социальной роли личностные и профессиональные качества, с одной стороны,и противоположными ожиданиями,предъявляемыми авторитетными и значимыми для этого человека людьми, - с дугой стороны. Так, среди спортсменов высоко ценятся такие черты характера, как твердость, воля, независимость, эмоциональная сдержанность, стремление к победе. Однако, исследователи Штайн и Гофман (1978) установили, что девушкам эти черты неприятны. Их больше привлекают искренность, глубина чувств, способность к сопереживанию и сочувствию. В результате спортсмены-мужчины вынуждены выбирать между высокими достижениями в спорте (проявляя эмоциональную холодность и твердость), с одной стороны, и вниманием со стороны представительниц прекрасного пола (проявляя эмоциональную теплоту и сочувствие), - с другой стороны.

В-четвертых,это конфликт, вызванный противоположными требованиямик исполнению одной и той же ролисо стороны различных людей. К примеру, от женщины ее непосредственный начальник требует высокой самоотдачи на работе, а муж – высокой самоотдачи дома.

В-пятых,это конфликт между личностными качествами индивидов, с одной стороны, и ролевыми требованиями, - с другой стороны. Не секрет, что есть немало людей, занимающих должности,для которых они не обладают необходимыми личностными качествами.В результате они вынуждены болезненно перестраиваться, иначе говоря, «переступать через самого себя».

Ролевые конфликты порождают ролевую напряженность,которая проявляется в различных житейских и служебных неурядицах. Поэтому важно знать некоторые способы снижения ролевой напряженности. Один из них состоит в том, что отдельные роли признаются более важными, нежели другие. Так, в некоторых случаях следует выбирать, что важнее: семья или работа. Для женщины нормальным считается выбор пользу первого, для мужчины – в пользу второго.