- •Методы исследования психомоторной организации
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •Раздел 7
- •Раздел 8
- •Раздел 9
- •Глава6. Диагностика эмоционально-нравственного развития
- •Часть I
- •Часть I (к части II ключ аналогичный)
- •7. Очень активные попытки и инициатива в достижении контакта
- •6. Активные попытки в достижении телесного контакта
- •5. Достаточно активные попытки достичь телесного контакта
- •4. Явное желание достичь контакта при наличии безрезультатных или недостаточно активных попыток к достижению близости
- •3. Слабые попытки достичь контакта или попытки средней силы к достижению близости
- •2. Минимальные попытки достичь контакта и близости
- •1. Отсутствие попыток достичь контакта и близости
- •7. Очень активные попытки поддержать телесный контакт
- •6. Активные и очень устойчивые попытки поддержать телесный контакт
- •5. Активные попытки поддержать телесный контакт
- •4. Ясное желание достичь телесного контакта, но относительно слабые попытки сделать это
- •3. Вполне очевидное желание сохранить телесный контакт, но относительно неактивные попытки так поступить
- •2. Наличие телесного контакта, но очевидно слабые попытки и желание сохранить контакт
- •1. Отсутствие телесного контакта либо отсутствие попыток сохранить контакт
- •7. Очень интенсивное и устойчивое сопротивление
- •6. Сильное и/или устойчивое сопротивление
- •5. Достаточное сопротивление, менее сильное либо изолированное и менее устойчивое, чем описанное выше
- •4. Отдельные, но определенные случаи сопротивления при отсутствии гневного настроения
- •3. Слабое сопротивление
- •2. Очень слабое сопротивление
- •1. Отсутствие сопротивления
- •7. Очень заметное и устойчивое избегание
- •6. Заметное и устойчивое избегание
- •5. Явное избегание, но менее устойчивое
- •4. Краткое, но очевидное избегание
- •3. Слабое избегание
- •2. Очень слабое избегание
- •1. Отсутствие избегания
4. Явное желание достичь контакта при наличии безрезультатных или недостаточно активных попыток к достижению близости
Как можно предположить, это средняя оценка действий ребенка, который ясно выражает свое желание контакта, но при этом проявляет сравнительно небольшую активность, чтобы достичь его; также для действий, которые были успешны в достижении контакта, но ребенок довольствовался кратким контактом или просто близостью.
а. Ребенок спонтанно выражает свое желание восстановить контакт: он тянется, наклоняется или плачет, т. е. он ожидает, что взрослый возьмет его на руки (т. е. он делает это до того, как взрослый подойдет к нему или протянет руки). («Управляемый плач» — это плач либо обособленный, либо плач, при котором явно увеличивается интенсивность; этот плач явно направлен ко взрослому, именно это и отличает его от продолжительного или прерывистого плача, который говорит о том, что ребенок расстроен, но не является попыткой дать понять взрослому, что ребенок хочет, чтобы его взяли на руки, и взяли именно сейчас.)
б. Ребенок начинает приближаться ко взрослому, но проходит только часть расстояния. При этом могут присутствовать или отсутствовать сигналы, направленные ко взрослому, который возьмет ребенка на руки (однако если ребенок проходит большую часть пути и, возможно, прошел бы все расстояние, такое поведение можно считать полным сближением и можно дать ему наивысший балл.)
в. Ребенок подходит к матери, при этом может быть завершенный контакт либо быть только краткий контакт.
г. Ребенок близко подошел к матери, явно ожидая контакта, но она не принимает в этом участия и не поднимает ребенка на руки.
д. Ребенок приблизился к матери, это завершилось контактом (либо по инициативе ребенка, либо по инициативе матери), но ребенок идет на контакт только после того, как предложит мать: протягивая руки или как-либо иначе.
3. Слабые попытки достичь контакта или попытки средней силы к достижению близости
Ребенок может проявлять желание достичь контакта, но сравнительно слабо, или проявлять же безрезультатные попытки осуществить свое желание.
Либо он может проявлять инициативу, чтобы иметь контакт со взрослым или близко находиться к нему. В последнем случае вполне ясно, что ребенок не получает контакта, так как он специально не ищет его, а не потому что взрослый недостаточно принимает в этом участие.
а. Ребенок расстроен, он плачет и, можно предположить, что он хочет контакта, так как прекращает плач или по крайней мере существенно успокаивается, когда получает контакт; ребенок не демонстрирует других специфических сигналов, по которым можно судить о его желании контакта — он не тянется, не приближается ко взрослому. Отсутствует «управляемый» плач.
б. Как и в предыдущих случаях, ребенок расстроен, плачет, тянется, наклоняется или даже немного подползает, что выражает его желание контакта, — но только после того, как взрослый сам поднял его или протянул руки, или же ребенок так себя ведет после длительной задержки.
в. Ребенок спонтанно подошел ко взрослому, но не вступил в контакт и, как кажется, не хочет этого делать. Вместо контакта он предлагает игрушку или делает что-либо подобное, или же создается впечатление, что довольствуется просто близостью.
г. Ребенок совсем подошел и/или только тянется ко взрослому, может встать на ножки, чтобы изучить его, но складывается впечатление, что взрослый для него — то же самое, что стул или другой неодушевленный объект и что поддержание контакта не является целью ребенка. Однако если ребенок остается около взрослого, это может означать, что он хочет контакта, даже если кажется, что он этого не хочет, и такому поведению можно присвоить высокий балл (3 соответствует только мгновенному контакту этого типа).
д. Ребенок спонтанно или намеренно проявляет свое желание достичь контакта: он тянется (но не плачет), но по выражению лица, которое было, когда вошел взрослый, нельзя понять, что ребенок стремится к контакту (отсутствие плача означает сравнительно слабое желание контакта).
е. Ребенок, приглашенный взрослым, близко подходит к нему, но это не завершается ни контактом, ни проявлением желания контакта.