26Вопрос.Проблемы психологической готовности ребенка к школе.Параметры и диагностика готовности к школе

Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе заключается в формировании у него готовности к принятию новой социальной позиции школьника - положения школьника. Позиция школьника обязывает занять иное, по сравнению с дошкольником, положение в обществе, с новыми для него правилами. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и близким, к самому себе.

Система мотивов:

1. Учебно – познавательный (познавательная потребность)

2. Социальный (понимание общественной необходимости учения)

3. "Позиционный" (стремление занять новое положение в отношениях с окружающими)

4. "Внешний" по отношению к учебной деятельности (подчинение требованиям взрослых, приобретение формы и школьных принадлежностей и т. п.)

5. Игровой

6. Мотив получения высокой отметки

Связная речь является важной составляющей общего познавательного развития дошкольника. Она является непременным условием и необходимым компонентом осуществления любой деятельности — коллективной и индивидуальной. Связная речь также является важнейшим средством овладения знаниями, необходимой предпосылкой обучения и развития ребенка. Хорошо развитая связная речь является своего рода вершиной речевого развития. Ведь сначала ребенок учится называть отдельные предметы, затем — отвечать на вопросы взрослого и лишь потом — самостоятельно строить предложения, связанные между собой по смыслу в логической последовательности.

Для того чтобы исследовать степень готовности ребенка к школьному обучению, педагог-психолог должен оценить:объективные данных о состоянии здоровья ребенка в соответствии с историей его развития;уровень его социальной зрелости и психолого-педагогической готовности к обучению;зрелость психофизиологических и интеллектуально-перцептивных предпосылок учебной деятельности;восприимчивость ребенка к обучению, его обучаемость;скорость переработки информации;произвольное внимание;кратковременная слуховая и зрительная память;речевое развитие;понятийное и абстрактное мышление;энергетику и адаптационные возможности;сформированность приемов игровой деятельности; развитые социальные эмоции и высокий (для данного периода) уровень нравственного развития;степень развития воображения;уровень самооценки.

27Вопрос.

28Вопрос.Предмет,структура и взаимосвязи соц.Психологии.

Соц.психология,объект изучения(в словаре)

Структура:1.Соц.психология личности.общественная природа личности,т.е. включенность ее в различные группы.

2.соц.психология общения.рассматривает различные виды и средства коммуникаций м\у людьми,механизмы и типы коммуникаций,взаимодействие людей,а также познаний людьми друг друга.

3.соц.психология групп.рассматривает разнообразные групповые явления и процессы,структуру и динамику малых и Б групп,различные стадии их жизнедея-ти.

29Вопрос.Социализация.Стадии,факторы,институты социализации.

Ф-ии:1.передача культуры от поколения к поколению

2.активное усвоение соц.опыта.

3.воспроизаодство системы социальных связей.

Этапы по Андреевой:1.дотрудовая

2.трудовая

3.послетрудовая.

Стадии:1.ранняя социализация(от рождения до поступ.в школу)

2.обучение(со школы да прекращения очной формы обучения)

3.социальная зрелость

4.завершение жизненного цикла

Институты:1.организованные(семья,школа,вуз,трудовой коллектив)

2.стихийные(улица,сверстники)

3.промежуточные(СМИ)

Ресоциализация,десоциализация.