- •1Вопрос.Предмет и задачи.Сравнение житейской и научной.
- •2Вопрос.Структура пс.Науки.Осн.Отрасли.
- •3Вопрос.Методология,методы и осн.Этапы Пс-их исследований.
- •4Вопрос Сознательное и бессознательное
- •5Вопрос.Понятие псиики.Признаки псих.Отражения.Развитие в филогенезе.
- •6Вопрос.Понятие и классификация ощущений.Модальные хар-ки ощ.Развитие сенсорных систем малденца.
- •Свойства ощущений
- •8Влпрос.Осн.Хар-ки внимания.Виды.Внимание школьников.
- •9Вопрос.Хар-ки мышления.Виды.Мышление подростка
- •Операции мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •10Вопрос.Специфические ф-ии воображения.Процессы и виды.В.Мл.Школьников.
- •13Вопрос.Виды и ф-ии речи.Общение и речь.Развитие речи ребенка
- •14Вопрос.Эмоции признаки переживания эмоций.Роль развития эм в младенческом возрасте.
- •15Вопрос.Эм и чувства.Виды чувст.Эмоциональность как сво-во личности.
- •16Вопрос.Личность как носитель обществ.Отношений.Соотн.Понятий индивид,личность,субъект дея-ти.Специфика личности подростка.
- •17Вопрос.Волевая регуляция поведения
- •18Вопрос.Мотивы,мотивационная сфера личности.
- •19Вопрос.Темперамент,типы,осн.Хар-ка.Теории темперамента.
- •20Вопрос.Характер,формирование,акцентуация,х-р в подростковом возрасте.
- •21Вопрос.Понятие способности.Общие и специальные сп-ти.Сп-ти и задатки.Уровни развития сп-тей.
- •22Вопрос. Порядок проведения психологического исследования.Этические принципы проведения исследования.
- •23Вопрос.Возрастная психология,психология развития.Методы.Различные подходы к определению понятия развитие.Определениепонятия психологический возраст.
- •24Вопрос.Биологический и социальный факторы развития личности.Использование близнецового метода для изучения роли наследственности и среды в развитии человека.
- •25Вопрос.Особенности развития человека в период взрослости и старости.Потенциалы возрастного развития личности
- •26Вопрос.Проблемы психологической готовности ребенка к школе.Параметры и диагностика готовности к школе
- •27Вопрос.
- •28Вопрос.Предмет,структура и взаимосвязи соц.Психологии.
- •29Вопрос.Социализация.Стадии,факторы,институты социализации.
- •30Вопрос.Социальные установки личности.Соотношение поведения и установки.
- •31Вопрос.Общение как социально-психологическое явление.Ф-ии и виды.
- •33Вопрос.
- •34Вопрос.
25Вопрос.Особенности развития человека в период взрослости и старости.Потенциалы возрастного развития личности
Ранняя взрослость:
Развитие психических функцийчеловека носит неравномерный гетерохронный характер. Так, развитие психофизиологических функций, определяющих особенности функционирования сенсорно-перцептивной сферы человека, продолжается на начальной стадии периода ранней взрослости и достигает своего оптимума к 25 годам.
Развитие памяти.Наибольшие изменения в кратковременной вербальной (словесной) памяти характерны для зрительной и слуховой модальности. В развитии вербальной кратковременной памяти на слух выявлено два периода: наиболее высокие показатели развития приходятся на возраст от 18 до 30 лет и низкие с тенденцией все большего снижения — на возраст 31-40 лет. Вербальная кратковременная зрительная память на запечатление слогов и слов имеет ту же тенденцию.
Развитие мышления. Одной из основных характеристик мышления взрослых людей в период 20—40 лет является комплексный характер мыслительных операций при высоком уровне интеграции различных видов мышления. Например, результаты теоретического мышления проверяются практикой, под влиянием которой происходит обогащение и теоретического мышления. В то же время практическое мышление, связанное с непосредственно воспринимаемой ситуацией, отталкивается от понятий теоретического мышления и т. д. Мышление взрослого человека — это сплав чувственного (наглядно-образного) и теоретического (логического) мышления.
Процесс старения в каждом человеке протекает индивидуально. Главное не применять ко всем один и тот же критерий. В то же время важно осознать, что пожилые люди – это возрастная группа, которая имеет социально специфические особенности и потребности.Здоровый старый человек должен развивать, в соответствии со своими интересами, привязанностями и потребностями, широкий диапазон различных форм активности: культурной, профессиональной, общественной, художественной, спортивной. Окружение должно оказать ему в этом помощь, не создавать барьеров между ним и собой. Старость ни в коем случае не должна быть пассивной вегетацией, она должна стать дальнейшим этапом реализации стремлений человека, удовлетворения его потребности быть значимым и самостоятельным.Широкое включение старых людей в жизнь общества позволило бы молодым освободится от страха перед старостью и видеть в ней естественную форму своей будущей жизни. Старение – процесс разрушительный. Он приводит к уменьшению адаптационных возможностей организма, развитию возрастной патологии и гибели животных. Причиной снижения адаптации стареющего организма является ослабление функций всех систем – нервной, эндокринной, иммунной, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и др., и дискуссия может вестись только о механизмах, последовательности их изменений и причинно-следственных связях. В конечном итоге все процессы, происходящие на молекулярном, надмолекулярном, ультраструктурном уровнях вносят свой “вклад” в строение организма, изменяя функцию клеток. Поэтому без изучения физиологических механизмов нельзя понять не только “как”, но и “почему” наступают изменения в организме в процессе старения.