- •1.Определение психологического диагноза и его отличие от медицинского.
- •2. Уровни и виды психологического диагноза по л.С. Выготскому
- •4. Основные психодиагностические ситуации и задачи
- •5.Классификации психодиагностических средств.
- •7.Особенности стимульного материала и условий проведения проективных методик
- •8.Виды проективных методик
- •9. Диагностическая ценность проективных методик
- •10.Общая характеристика графических методов психодиагностики
- •11 Основные критерии диагностической оценки графических изображений
- •12. Особенности измерения в психодиагностическом обследовании: тест как измерительный эталон
- •13. Стандартизация теста. Понятие о норме теста.
- •14. Оценка типа распределения в процессе стандартизации теста
- •16 Стандартизация шкалы измерений
- •18.Наиболее распространённые стандартные шкалы измерений в психодиагностике
- •19. Технология создания и адаптации методик
- •2. Проверка устойчивости к перетестированию
- •4. Проверка или рестандартизация тестовых норм.
- •5. Специфичный этап для многомерных тестов - проверка воспроизводимости структуры отношений между шкалами.
- •20. Валидность как критерий оценки качества теста: виды непосредственной валидности
- •21. Валидность как критерий оценки качества теста: виды опосредованной валидности
- •23. Последовательность действия психолога при проверке надежности теста:
- •24Ретестовая надёжность как критерий оценки качества тестов:
- •25 Надёжность параллельных форм как критерий оценки качества тестов:
- •26 Достоверность как критерий оценки качества теста и способы предотвращения искажения результатов тестирования
- •27 Различия между стандартизированной и клинической диагностикой:
- •28 Составление психологического заключения по данным психодиагностического исследования:
- •29.Факторная стратегия исследования личности с помощью теста pf-16 Кеттелла. Описание личностных факторов 1 порядка
- •30. Форма с теста 16 pf р. Кеттелла: процедура, обработка
- •33 «Пиктограмма». Процедура исследования. Варианты методики по Леонтьеву и Занкову.
- •34. Hand-тест и его теоретический конструкт: процедура обследования и интерпретация данных.
- •35 Детские варианты теста р. Кеттелла (cpq)
- •38 Тест Векслера:теор конструкт теста, верб.И неверб. Интеллект, сведения о надежности теста
- •39Тест Векслера: стимматер, процедура тестирования
- •40. Прогрессивные матрицы Равена: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте
- •42. Тест Амтхауэра: общие сведения о назначении и теор. Конструкте
- •43. Тест Амтхауэра: общие сведения о процедуре проведения, регистрации данных и их интерпретации.
- •44. Методы определения межполушарной организации психических процессов
- •45. Диагностика индивидуального стиля взаимодействия с помощью теста т. Лири
- •46 Диагностика креативности с помощью теста Гилфорда
- •47 Диагностика креативности с помощью теста Торренса
- •48. Методика рисуночных ассоциаций Розенцвейга: теоритический конструкт
- •50 Метод тат Мюррея /назначение теста, Теоретические основы
- •51.Метод тат Мюррея: процедура проведения и интерпретация данных
- •52. Детский вариант тематического апперцептивного теста сат
- •53.Метод Роршаха: назначение теста, теоретический конструкт и процедура проведения и интерпретации данных.
- •54. Тест «Рисунок семьи»
- •55. Тест «Домдеревочеловек»
- •56. Тест «Несуществующее животное»
- •57 ПсД с помощью 8-цветного набора теста Люшера: назначение теста и теор. Конструкт.
48. Методика рисуночных ассоциаций Розенцвейга: теоритический конструкт
Тест занимает промежуточное место между тестом ассоциации слов и тестом тематической апперцепции. Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.
В 1934 Розенцвейг опубликовал «эвристическую» классификацию типов реакций фрустрации, к. он намеревался сделать базой для измерений проекции личности. Более совершенная формулировка теории появилась в 1938.
В ситуации фрустрации Розенцвейг рассматривает 3 уровня психол. защиты организма. 1. Клеточный (иммунологический) уровень, психобиол. защита основана здесь на действии фагоцитов, антител кожи и т. д. и содержит исключительно защиту организма против инфекционных воздействий. 2.Автономный уровень - защита организма в целом против общих физических агрессий. В психол.м плане этот уровень соответствует страху, страданию, ярости, а на физиол. - биологическим изменениям типа «стресса». 3.Высший кортикальный уровень (защита «я») заключает в себе защиту личности против психол. агрессии. Это-уровень, включающий гл. обр. теорию фрустрации.
Розенцвейг различает два типа фрустрации. 1. Первичная, или лишение. Образуется, если субъект лишен возможности удовлетворить свою потребность. Пример: голод, вызванный длительным голоданием. 2. Вторичная. Характеризуется наличием препятствий или противодействий на пути, ведущем к удовлетворению потребности.
В ответах защиты «я» также различают два типа. 1.Адаптивный ответ. Оправдан существующими обстоятельствами. Например, индивид не обладает необходимыми способностями и проваливается в своём предприятии. Если он обвиняет в провале себя - его ответ адаптивен. 2.Неадаптивный ответ. Ответ не оправдан существующими обстоятельствами. Например, индивид обвиняет себя в провале, который вызван на самом деле ошибками др.людей.
Фрустрация как психическое состояние может быть: типичной для характера человека; нетипичной, но выражающей начало возникновения новых черт характера;эпизодической, преходящей
49Тест фрустрационных реакций Розенцвейга: интерпритация1944г.
Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности. Испытуемый идентифицирует себя с фрустрированным персонажем каждой ситуации методики. Поэтому полученный профиль ответов считают характерным для самого субъекта. Достоинства: высокая ретестовая надёжность, способность поддаваться адаптации на различных этнических популяциях.
Регистрируемые тенденции характеризуют динамику и эффективность рефлексивной регуляции субъектом своего поведения в ситуации фрустрации.
При интерпретации следует придерживаться корректного описания динамических характеристик и воздерживаться от выводов, претендующих на диагностическую ценность. Принципы интерпретации тестовых данных одинаковы для детской и взрослой форм теста.
«Полный» профиль фрустрационных реакций с относительно пропорциональным распределением значений по факторам и категориям - способность человека к гибкому, адаптивному поведению, возможности использовать различные способы преодоления затруднений, сообразуясь с условиями ситуации. Отсутствие в профиле каких-либо факторов - соответствующие способы поведения, даже если они потенциально имеются в распоряжении испытуемого, в ситуациях фрустрации не будут реализованы.
Анализ показателей, зафиксированных в профиле фрустрационных реакций, предполагает также сопоставление данных индивидуального профиля с нормативными значениями. При этом устанавливается, насколько значение категорий и факторов индивидуального профиля соответствуют средним групповым показателям, имеет ли место выход за пределы верхней и нижней границы допустимого интервала.
Превышающее нормативы значение экстрапунитивной категории Е - показатель повышенных требований, предъявляемых субъектом к окружающим, и может служить одним из косвенных признаков неадекватной самооценки. Высокое значение интропунитивной категории I отражает склонность испытуемого предъявлять завышенные требования к самому себе в плане самообвинения или принятия на себя повышенной ответственности.
Категории, характеризующие типы реакций, также анализируются с учетом их содержания и соответствия стандартным показателям.
Общая оценка категорий дополняется характеристикой по отдельным факторам, что позволяет установить вклад каждого из них в суммарный показатель и более точно описать способы реагирования субъекта в ситуациях препятствия.