- •1.Определение психологического диагноза и его отличие от медицинского.
- •2. Уровни и виды психологического диагноза по л.С. Выготскому
- •4. Основные психодиагностические ситуации и задачи
- •5.Классификации психодиагностических средств.
- •7.Особенности стимульного материала и условий проведения проективных методик
- •8.Виды проективных методик
- •9. Диагностическая ценность проективных методик
- •10.Общая характеристика графических методов психодиагностики
- •11 Основные критерии диагностической оценки графических изображений
- •12. Особенности измерения в психодиагностическом обследовании: тест как измерительный эталон
- •13. Стандартизация теста. Понятие о норме теста.
- •14. Оценка типа распределения в процессе стандартизации теста
- •16 Стандартизация шкалы измерений
- •18.Наиболее распространённые стандартные шкалы измерений в психодиагностике
- •19. Технология создания и адаптации методик
- •2. Проверка устойчивости к перетестированию
- •4. Проверка или рестандартизация тестовых норм.
- •5. Специфичный этап для многомерных тестов - проверка воспроизводимости структуры отношений между шкалами.
- •20. Валидность как критерий оценки качества теста: виды непосредственной валидности
- •21. Валидность как критерий оценки качества теста: виды опосредованной валидности
- •23. Последовательность действия психолога при проверке надежности теста:
- •24Ретестовая надёжность как критерий оценки качества тестов:
- •25 Надёжность параллельных форм как критерий оценки качества тестов:
- •26 Достоверность как критерий оценки качества теста и способы предотвращения искажения результатов тестирования
- •27 Различия между стандартизированной и клинической диагностикой:
- •28 Составление психологического заключения по данным психодиагностического исследования:
- •29.Факторная стратегия исследования личности с помощью теста pf-16 Кеттелла. Описание личностных факторов 1 порядка
- •30. Форма с теста 16 pf р. Кеттелла: процедура, обработка
- •33 «Пиктограмма». Процедура исследования. Варианты методики по Леонтьеву и Занкову.
- •34. Hand-тест и его теоретический конструкт: процедура обследования и интерпретация данных.
- •35 Детские варианты теста р. Кеттелла (cpq)
- •38 Тест Векслера:теор конструкт теста, верб.И неверб. Интеллект, сведения о надежности теста
- •39Тест Векслера: стимматер, процедура тестирования
- •40. Прогрессивные матрицы Равена: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте
- •42. Тест Амтхауэра: общие сведения о назначении и теор. Конструкте
- •43. Тест Амтхауэра: общие сведения о процедуре проведения, регистрации данных и их интерпретации.
- •44. Методы определения межполушарной организации психических процессов
- •45. Диагностика индивидуального стиля взаимодействия с помощью теста т. Лири
- •46 Диагностика креативности с помощью теста Гилфорда
- •47 Диагностика креативности с помощью теста Торренса
- •48. Методика рисуночных ассоциаций Розенцвейга: теоритический конструкт
- •50 Метод тат Мюррея /назначение теста, Теоретические основы
- •51.Метод тат Мюррея: процедура проведения и интерпретация данных
- •52. Детский вариант тематического апперцептивного теста сат
- •53.Метод Роршаха: назначение теста, теоретический конструкт и процедура проведения и интерпретации данных.
- •54. Тест «Рисунок семьи»
- •55. Тест «Домдеревочеловек»
- •56. Тест «Несуществующее животное»
- •57 ПсД с помощью 8-цветного набора теста Люшера: назначение теста и теор. Конструкт.
16 Стандартизация шкалы измерений
Стандартизация шкалы - линейное преобразование масштаба нормальной шкалы в стандартную шкалу, позволяющую сравнивать между собой показатели разных тестов (субшкал одного теста) в едином масштабе. Стандартные шкалы основаны на модели нормального распределения и описываются двумя параметрами значением среднего и стандартного отклонения. Неполный перечень основных СШ:
Шкала стенов: среднее=5.5; станд.откл=2; пример теста - 16PFКеттела
Т-шкала: среднее=50; станд.откл=10; пример теста - MMPI
IQ: среднее=100; станд.откл=15; пример теста - IQ Айзенка
Наряду с определением места индивидуального результата в стандартном распределении групповых данных введение стандартной шкалы направлено и на достижение другой важнейшей цели — обеспечение сопоставимости количественных результатов различных тестов, выраженных в стандартных шкалах, возможности их совместных интерпретаций, сведение оценок к единой системе.
Применение стандартных шкал позволяет использовать более грубые, приближенные способы проверки типа распределения тестовых баллов
Применение стандартных шкал необходимо для соотнесения результатов по разным тестам, для построения «диагностических профилей» по батарее тестов и тому подобных целей.
17. Репрез-ть как крит качества теста и правила её обесп-я при реконстр-ии и адапт тестов Репрезентативность (соотв-е нормам тестирования) - свойство выборочной совок людей, т.е. группы или ряда групп, на основе анализе качеств которых разраб тест, представлять ГС всех лиц, облад подобными типологич хар-ми.
Тест репрез тогда, когда исп-ная при его разраб выборка обоснована и присущ ей хар-ки достат равномерно распред в ГС. Репрез-ть позвол классиф-ть резулты тестирования (напр, выдел высок, сред и низк Ур-ни соц компетентности). Если тест нерепрез-н, то предлаг им оценки выраж-ти свойств будут непримен за пределами выборки.
Репрез-ть отраж в норме теста, предст собой "сред ур-нь разв большой совок людей, похожих на данного исп-го по ряду соц-демогр хар-к". С репрез-ю теста связ его адаптированность. Если репрез-ть хар-т равномерность распредя исследх качеств и усредн-ть оценок тестирования, учит показатели во всей «большой», ГС, то адаптир-ть означ учет национальных (в т.ч. соц) и региональных особенностей при исп-ии тестов, их критич переосмысление в свете этих особенностей. При исп-ии тестов, разраб в иной соц-культ среде, в проверке и переоценке нуждаются нормы, валидность и надежность тестов и даже их применимость в целом. Проблема адапт-ти тестов особенно остро встала в послед годы в связи с широк заимствованием западных тестовых методик и попытками их прямого (без внесения необх корректив) исп-я. Неадапт-ое, без внесения сущ-ных поправок, исп-ние подобных тестов в соврем усл-х явно неправомерно.
18.Наиболее распространённые стандартные шкалы измерений в психодиагностике
Психодиагностическая шкала – количественная модель измеряемого диагностического свойства. Для сравнения между собой показателей одного и того же испытуемого по разным шкалам используют стандартные тестовые шкалы (шкала стенов, Т-шкала, IQ).
Шкальное значение отражает истинное значение лишь с определенной точностью. Диагностические шкалы подразделяют по типам, предусмотренным в математической теории измерения: шкала наименований (номинальная шкала), шкала порядка, шкала интервалов.
В психодиагностике используются несколько типов стандартных шкал, позволяющих сравнивать между собой показатели разных тестов(субшкал одного теста) в едином масштабе. Как правило, стандартные шкалы основаны на модели нормального распределения и описываются двумя параметрами значением среднего и стандартного (или среднеквадратического) отклонения. Перевод в стандартную шкалу проводится путем процедуры стандартизации.
Под стандартизацией шкалы понимают линейное преобразование масштаба нормальной (или искусственно нормализованной) шкалы.
К основным стандартным шкалам относятся:
1) Т-шкала: М = 50 и σ = 10. Пример использования – тест MMPI и его русскоязычные адаптации (стандартная шкала со следующими параметрами: среднее = 50, стандартное отклонение = 10.
2) Шкала IQ: М = 100 и σ = 15. Пример использования - IQ Айзенка.
3) Шкала стенов: М = 5,5 и σ = 2. Пример использования – 16-факторный опросник Кетелла.Стандартная шкалаот 1 до 10 со следующими параметрами: среднее = 5,5, стандартное отклонение = 2. Сокращение от английского «стандартная десятка» (standardten).
Применение стандартных шкал необходимо для соотнесения результатов по разным тестам, для построения «диагностических профилей» по батарее тестов и тому подобных целей.