3.3. Методика формування предметно-історичних вмінь та навичок шестикласників засобом використання дидактичних ігор під час вивчення теми: «Античні міста-держави в Північному Причорномор’ї»

Спільна навчально-ігрова діяльність педагога і учнів є за своєю сутністю творчою діяльністю, для якої характерні: значна емоційна піднесеність, стійкий пізнавальний інтерес, висока інтенсивність засвоєння знань. Аналіз, проведений вченими-педагогами щодо застосування дидактичних ігор на уроках історії, переконує, що в процесі їх використання на уроках в учнів розвиваються і формуються такі якості, як самостійність, ініціативність, творчість, упевненість у своїх силах, інтерес до історії, дослідницько-пошуковий стиль роботи на уроці, культура учбової праці [36, с. 65].

Синтез навчання із таким активним видом діяльності, як гра, може забезпечити соціальну орієнтацію у підлітків, надаючи можливість займати відповідну позицію в колективі. Учні намагаються перевірити власні можливості під час різних видів діяльності. тому діти легко долучаються до ігрової діяльності, де сподіваються виявити себе, бути прийнятим і визнаним оточуючими [5, с. 28].

Цінність дидактичної гри полягає в тому, що підлітки значною мірою самостійно набувають нових знань, активізуючи увагу, сприйняття, уяву, пам'ять, мислення. Гра стимулює в учнів пізнавальний інтерес – інтерес до глибокого, усвідомленого пізнання. Він може виступати як зовнішній стимул процесу засвоєння знань, засіб активізації навчання [5, с. 29].

Слід пам'ятати, що саме в шостому класі відбувається перехід від ознайомлення учнів з історією до вивчення в системному вигляді. Тому використання ігрових методів сприятиме кращій адаптації учнів до вивчення великих обсягів історичного матеріалу, покращить рівень мотивації, результативність. 

За програмою в темі 7 «Греція в V-IV ст. до н.е.» розглядається тема «Античні міста-держави в Північному Причорномор’ї та Криму». Вона знаходиться на перетині курсів з історії України та всесвітньої історії і охоплює великий блок інформації, тому доцільно вивчати її в ігровій формі.

Тема уроку. Античні міста-держави в Північному Причорномор’ї

Мета уроку:

навчальна:

• закріпити знання про причини грецької колонізації Північного Причорномор’я, визначити її хронологічні рамки;

• охарактеризувати особливості розвитку грецьких міст-держав, їх суспільно-політичне, господарське і духовне життя;

• показати вплив грецької колонізації на населення Північного Причорномор’я.

розвиваюча:

• розвивати вміння аналізувати та систематизувати історичний матеріал, логічно мислити і обґрунтовувати свою відповідь, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки;

• виділяти головні ідеї в тексті, розповіді вчителя та доповіді однокласників;

• розвивати вміння готувати повідомлення та виступати перед однокласниками;

• встановлювати послідовність і синхронність історичних подій;

• виділяти сутнісні ознаки античного періоду в історії України;

• удосконалювати вміння роботи з історичною картою: визначати географічне положення полісів у Північному Причорномор’ї, особливості місцевості, виконувати завдання на контурній карті.

виховна:

• формувати в учнів інтерес до знань;

• виховувати в учнів гордість за українську історію;

• виховувати любов до історії.

Очікувані результати

Після цього уроку учні зможуть:

• називати і показувати на карті міста-держави Північного Причорномор’я;

• характеризувати суспільно-політичне, господарське та духовне життя полісів;

• порівнювати особливості розвитку найбільших грецьких міст-держав Північного Причорномор’я.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Форма проведення: гра-подорож.

Основні терміни і поняття: «Велика грецька колонізація», «колонія», «метрополія».

Обладнання: підручники (Шалагінова О. І., Шалагінов Б. Б. Історія стародавнього світу: Підручник для 6 кл. середніх загальноосвітніх шкіл), стінна карта «Греція у VIII-VI ст. до н.е.», атласи, контурні карти, робочі зошити, електронна презентація, учнівські доповіді.

Підготовчий етап. Учні попереджаються про проведення даного заняття і отримують випереджальне домашнє завдання.