44 Диагностика уровня развития интеллекта (Матрицы Равенна, Тест Векслера)

Интеллект – совокупность, целостность, познават-х проц-в, обеспеч-щая сложную приспособленную деят-ть и включ-ая в себя приобрет-е зн., опыт и спос-ти к их дальнейшему накоплению в умств. деят-ти. И. явл-ся осн. формой познания действ-ти. Интеллектуальный тест - модель того типа проблем, где возможно интеллектуальное выполнение. Поэтому некоторые психологи (А.Бине, Ч.Спирмен и др.) наз. интеллектом то, что измеряется интеллект.тестами. Коэф-нт интел-ти - IQ . Одни психологи признавали наиболее пригодной моделью интел. выполнения решение абстрактных мыслит. заданий, из кот. состояло больш-во тестов, т.к. они не встречались в реальной жизни и были свободны от знаний. Др. - считали ошибочным измерять И. с помощью таких «искусственных конструкций», кот. сост-ют тестовые задания. Третьи - что наилуч. явл-ся неверб-ые задания, кот. измеряют истинный И., свободный от языковых конструкций.

Прогрессивные матрицы. В наст. время исп-ся 3 формы теста. В каждой из них однотипные, но возрастающей сложности задания организованы в некот. число серий, трудность кот. повышается от 1-ой к след. Первая форма теста - Стандартные черно-белые прогрессивные матрицы (от 8 до 65 лет). Материал этой формы состоит из 60 матриц, разбитых на 5 серий. В 1-ой серии треб-ся умение диффер-ть компоненты стр-ры, а в последующих, предполаг. исп-ние мышления по аналогии, перестановок, умений понимать принципы сложных изменений фигур и др. Другая - Цветные прогресс-ые матрицы (5 -11 лет и 60-89 лет); а также для умственно отсталых взр-х. Материал этой формы сост-т из 36 матриц, разбитых на 3 серии. В заданиях требуется дополнить недостающую часть изображения, опираясь на точность различения и мышление по аналогии. Третья форма - Прогрессивные матрицы повышенной сложности -была специально разработана для тестирования подростков и взрослых с вы­соким уровнем интеллектуального развития. Проведение теста не ограничено во времени, может быть как индивидуальным, так и групповым Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равенна. Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице и подбор одного из 8 данных ниже рис. в качестве недостающей вставки к этой матрице ее рисунку. Изучив структуру большой матрицы, ребенок д. указать ту из деталей, кот. лучше всего подходит к этой матрице, т.е. соответствует ее рис. или логике распол-ия его деталей. На выполнение всех десяти заданий ребенку отводится 10 мин. По истечении этого времени эксперимент прекращается и опред-ся кол-во правильно решенных матриц, а также общая сумма баллов, набранных ребенком за их решения. Каждая правильно, реш. матрица оцен-ся в 1 балл.

Тест Векслера. Исследует вербал-й и неверб-ый показатели IQ. Верб. тест сост. из 6 субтестов: 1.общей осведомленности – иссл-ет запас осн. простых сведений и знаний; 2. общей понятливости – оценивает полноту понимания выраж-ий, способность к суждению, понимание обществ-х норм; 3. арифметический субтест – оценивает концентрацию внимания, лёгкость оперирования числовым материалом. 4. субтест установления сходства – оценивает способность к формированию понятий, классификации, сравнению…; 5. словарный – направлен на изучение верб-го опыта (понимания и умения определить содерж-е слов); 6. повторения цифровых рядов – направлен на исследов-е оперативной памяти. К каждому из субтестов предлаг. спец-ая инструкция. Оценивание осущ-ся в баллах от 0 до 2 ( в завис-ти от субтеста). Обработка результатов проводится по таблице перевода исходных в шкальные оценки в связи с возрастом испытуемого. Затем полученные резул-ты соотносятся с таблицей вычисления итоговых показателей и даётся хар-ка уровня интеллекта по след-ей схеме: весьма высокий И. – Высокий И. – Хорошая норма. – Средний уровень И. – сниженная норма И. – Пограничный уровень. – Умственный дефект.

В закл-ие – кол-во интел. тестов очень велико. Это объясняется тем, что, в заданиях тестов имеется специфич. сод-ние, а каждый из тестологов стремится расс-ть различные критерии, хар-щие И. Поэтому на основе проведения лишь 1 из тестов нельзя судить об уровне И. чел-а (любого возраста). Он м. исп-ся как комп-т комплексного психол. обслед-я.