- •1 Билет.
- •2 Билет.
- •Вопрос 1. Международные акты по защите прав несовершеннолетних
- •Вопрос 2. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов.
- •3 Билет.
- •1.Защита прав ребёнка как направление деятельности в спец-соц педагогике и социальной работе.
- •2."Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"
- •Вопрос 1. Современные тенденции по выработке нового взгляда на положение детей в мире.
- •Вопрос 2. Об использовании рабочего времени педагога-психолога в образовательном учреждении.
- •1)Наличие в мировой практике доступных средств защиты и облегчение страданий детей.
- •2)Интегрированное (инклюзивное) воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии в дошкольных обр.Учреждений.
- •Причины необходимости инклюзивного образования:
- •• Обязательства по правам человека и правам детей должны рассматриваться в равной степени;
- •• Факты говорят, что институционная (например, в интернатах, школах-интернатах) опека далеко не всегда отвечает интересам опекаемых людей;
- •• Анализ данных говорит о том, что социальные услуги улучшаются в результате того, что становятся более гибкими и адаптируемыми.
- •2. Интегрированное обучение (воспитание) детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных организациях (учреждениях)
- •3. Интегрированное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях (учреждениях)
- •4. Интегрированное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
- •Закон мурманской области о мерах социальной поддержки инвалидов
- •Вопрос 1. Конвенция оон о правах ребенка.
- •Вопрос 2. Отражение прав детей-инвалидов на образование в Законе Мурманской области «о мерах социальной поддержки инвалидов».
- •Правительство мурманской области
- •Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому, в дошкольных образовательных и общеобразовательных учреждениях
- •Вопрос 9
- •1. Закон Мурманской области от 29.12.2004. Номер 573- 01 "о мерах социальной поддержки инвалидов"
- •Вопрос 10.
- •Преамбула
- •Статья 26.
- •11 Билет.
- •Вопрос 1. Международно-правовая защита умственно отсталых лиц в нормативных документах оон.
- •Вопрос 2. Региональное законодательство по вопросам организации обучения и воспитания детей-инвалидов.
- •Вопрос 12.
- •Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения
- •Раздел I.
- •Раздел II.
- •Глава 1. Общие положения
- •Глава 2. Система образования мурманской области
- •Глава 3. Полномочия органов государственной власти
- •Глава 4. Экономическое регулирование системы
- •Глава 5. Меры государственной поддержки
- •Глава 6. Заключительные положения
- •Вопрос 13.
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Права в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (иных законных представителей)
- •Глава III. Организация специального образования
- •Глава IV. Управление системой специального образования
- •Глава V. Обеспечение условий для получения специального образования
- •Глава VI. Обеспечение специального образования кадрами.
- •Глава VII. Международная деятельность российской федерации в области специального образования.
- •Вопрос14.
- •Формирование будущего саламанка 29-30 марта 2001 года
- •1. Принципы
- •II. Ключевые вопросы
- •Вопрос 15.
- •О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмПк) образовательного учреждения
- •Вопрос 1. Декларация прав ребенка.
- •Вопрос 2. Право каждого человека на образование в Конституции рф.
- •Вопрос17
- •Преамбула
- •Статья 1
- •Статья 2
- •Статья 3
- •Статья 12
- •Статья 17
- •Статья 22
- •Статья 23
- •Статья 24
- •Статья 25
- •Статья 26
- •Статья 27
- •Статья 28
- •Статья 29
- •Статья 30
- •Вопрос18
- •Вопрос 19.
- •Преамбула
- •2. Закон
- •Вопрос 21.
- •Глава I. Общие положения
- •Вопрос22
- •Декларация о правах инвалидов Резолюция 3447 (XXX), принятая Генеральной Ассамблеей 9 декабря 1975 года.
- •1. Правовое обеспечение защиты чести и достоинства детей:
- •2. Формирование системы адресной государственной социальной поддержки детей, обеспечение приоритета интересов детей, находящихся в трудных жизненных условиях:
- •3. Обеспечение интересов и прав детей в законодательстве по вопросам социальной политики:
- •4. Увеличение доли ресурсов, выделяемых на поддержку детей:
- •5. Развитие системы правового просвещения детей и родителей, повышение уровня их правосознания:
- •Вопрос24
- •1. Право на образование в системе прав и свобод человека.(всеобщ деклар ст26)
- •2.Типы,виды образовательных уч. Для детей с овз
- •1)О мерах, направленных на выравнивание возможностей инвалидов.
- •2)Государственные гарантии на получение образования в Законе мурманской области «Об образовании в Мурманской области»
- •1)Защита прав детей с ограниченными возможностями здоровья в международном законодательстве.
- •2)Закон Мурманской области «о региональных нормативах финансового обеспечения системы образования Мурманской области».
Вопрос 1. Современные тенденции по выработке нового взгляда на положение детей в мире.
Вопрос об отдельном праве детей возникло сравнительно недавно. Только в результате демократических движений за реформы в 19 веке государства взяли на себя ответственность о защите ребенка от произвола родителей экономической эксплуатации. До создания ООН права детей рассматривались в контексте мероприятий, которые необходимо было принять в отношении рабства детского труда, торговли детьми, несовершеннолетняя проституция. В этой связи в 1924 году была принята Женевская декларация прав ребенка. Сколько бы ни были сложны обстоятельства, государство должно заботиться о здоровье, образовании, питании детей. Правовые принципы, касающиеся благополучия и защиты прав детей отражены во Всеобщей декларации прав человека, принятой в 1948 году. В этом документе были заложены гражданские и политические права и свободы, и этими правами должен обладать каждый человек. Этот документ явился основой всеобщего всемирного законодательства прав человека. Женевская декларация и Всеобщая декларация явились основой подготовки и принятия документа по защите прав ребенка. В 1959 году генеральная ассамблея ООН принимает Декларацию прав ребенка. В этом документе ребенок определен как субъект права, в нем привлечено внимание мирового общественного мнения в проблемах ребенка. В 1989 году генеральная ассамблея принимает Конвенцию о правах ребенка. Она признала ребенка самостоятельным субъектом права, провозгласила приоритетность интересов ребенка перед потребностями государства, общества, религии, семьи. В 1990 году на всемирной встрече глав государств была принята Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, в которой впервые было осуществлен перевод принятых норм правовой защиты детей из их утверждения в область реальных практических действий, призванных обеспечить их выживание, защиту и развитие. В 1971 году генеральная ассамблея принимает 2 нормативно-правовых акта, направленных на защиту инвалидов и умственно отсталых лиц: в 1971 году Декларация о правах умственно отсталых лиц, 1975 году- Декларация о правах инвалидов. В этих документах впервые в истории деятельности мировых сотрудничеств нации звучит повышенная ответственность за судьбы наиболее обездоленных категорий детей.
В 1994 году ЮНЕСКО принимает Саламанскую декларацию, которая направлена на защиту права на образование лиц с особыми образовательными потребностями.
Вопрос 2. Об использовании рабочего времени педагога-психолога в образовательном учреждении.
Письмо об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО 24.12.2001 г. № 29/1886-6 Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности:
• консультативную,
• развивающую,
• коррекционную,
• диагностико-аналитическую,
• экспертно-консультационную,
• учебно-воспитательную,
• профилактическую,
• культурно-просветительскую
• организационно-методическую.
нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:
1. на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками,
2. на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении;
3. на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;
остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на:
1. подготовку к индивидуальной и групповой работе с учащимися, воспитанниками;
2. обработку, анализ и обобщение полученных результатов;
3. подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников;
4. организационно-методическую деятельность
Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.
5.