Методические рекомендации

1. Ознакомление с падежами основано на том, что падеж – синтаксическая категория, которая выражает отношение существительного к другим словам, и что выяснить синтаксическую функциию падежных окончаний можно только в тексте. Следовательно, усвоение падежа основано на понимании учащимися связи слов в предложении. Первоначальное знакомство с изменением слов по вопросам происходит в 3-м классе. Для этого используется текст: «Сказочная птица аист. По народному поверью аист приносит счастье. Весной аистиные стаи прилетают в Украину», на основе которого проводится следующая работа: в данных сочетания слов предлагается дописать имя существительное (название птицы, о которой говорится в тексте), изменяя его по вопросам и выделяя окончания. Сказочная птица (кто?)… Долго не было (кого?)… Люди рады (кому?)… Увидели (кого?)… Любовались (кем?)… Рассказывали (о ком?).

2. В 4-м классе проводится основная работа над склонением и падежом. Последовательность изучения : 1. Изменение имён существительных по вопросам. 2. Три склонения имён существительных. 3. Падежные окончания имён существительных первого склонения. 4. Падежные окончания имён существительных второго склонения. 5. Падежные окончания имён существительных третього склонения. 6. Изменение по падежам имён существительных во множественном числе.

3. Первоначальное знакомство с падежами провести без соотнесения с каким-либо определенным склонением. Дети знакомятся с названиями падежей, вопросами и предлогами к ним. Усваивают, что каждый падеж отвечает на определенный вопрос, любые существительные, если отвечают на один и тот же вопрос, стоят в одном и том же падеже. Для знакомства с названиями падежей и вопросами к ним можно предложить такой материал:

«Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать – Именительный (кто? что?).

Родился – стал Родительный (кого? чего?).

Пока был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный (кому? чему?).

Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным (кого? что?).

Потом подрос, стал творить добре дела и называться стал Творительный (кем? чем?).

Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный (оком? о чём?).

Прямо та к и говорили, корда его вспоминали, даже песенку пели с припевом:

Именительный, родительный,

Дательный, винительный,

Творительный , предложный» (В. Волина).

О падежах дети должны знать:

И.п.	Никогда не употребляется с предлогом	Является начальной формой существи- тельного	Существительное является в предложении подлежащим
Р.п Д.п. В.п. Т.П.	Потребляються как с предлогами, так и без предлогов	Разные формы существи- тельного	В предложении чаще всего являются второстепенными членами
П.п.	Употребляется всегда с предлогами

4. Используются разные способы формирования умения различать падежи. В обобщённом виде они представлены в таблице. Ведущим способом остается постановка падежного вопроса.

Вопрос падежа	Синтаксический (смысловой) вопрос	Предлоги	Опорные слова
	Именительный	(И.)
кто? что?	-----	------	есть
	Родительный	(Р.)
кого? чего?	откуда? где?	без, возле, для, до, из, около, от, с, у	нет
	Дательный	(Д.)
кому?чему?	куда? где?	к,по	дать
	Винительный	(В. )
кого? что?	куда?	в, на. за, про, через	вижу
	Творительный	(Т.)
кем? чем?	где?	за, между, над, перед, под, с	доволен
	Предложный	(П.)
о ком? о чём?	где?	в, на, о, об, при	думать говорить

Обрати внимание: выделенные предлоги употребляются только с одним падежом и никогда с другими.

5.