Род имен существительных

МУЖСКОЙ РОД (м. р.) мой, он	ЖЕНСКИЙ РОД (ж. р.) моя, она	СРЕДНИЙ РОД (ср. р.) моё, оно
друг восток луч конь	земля дочь вода рожь	пальто село здоровье море

3. В 4 классе дети должны научиться определять род имен существительных, ориентируясь на родовые окончания, что важно для усвоения типов склонения (существительные женского рода имеют окончания -а, -я: страна, земля и нулевое: осень, ночь, ладонь; мужского рода – окончание -а, -я и нулевое: папа, дядя, урок, друг; среднего рода – окончания -о, -е: озеро, сердце) .

4. При изучении рода имен существительных необходимо использовать слова, распознавание рода которых вызывает затруднение у учащихся: мебель (ж.), табель (м.), вермишель (ж.), тюль (м.), медаль (ж.), шампунь (м.), мозоль (ж.), рояль (м.), лебедь (м.), прорубь (ж.). Для работы с такими словами целесообразно использовать толковый словарь, показать, как по словарю можно уточнить род существительных. Поможет запоминанию рода у таких слов словосочетание прилагательное +существительное: кожаная мебель, новый табель, вкусная вермишель, красивый тюль, золотая медаль, хороший шампунь, старая мозоль, черный рояль, белый лебедь, широкая прорубь.

5. Необходимо работать также над усвоением рода тех существительных, у которых он не совпадает в русском и украинском языках:

Род имён существительных в русском языке Широкий путь. Раздольная степь. Высокий тополь. Разная дичь. Породистая собака. Дорожная насипь. Сухая полынь. Книжный шкаф. Ранний картофель. Широкая прорубь. Сильная боль. Западня Сибирь.

6. Особое внимание обратить на существительные мужского

и женского рода с основой на шипящие (камыш, рожь, печь, нож, шалаш и т.д.). Усвоению правила правописания таких существительных поможет таблица:

Мягкий знак ь у имен существительных после шипящих

МУЖСКОЙ РОД (м.р.)	ЖЕНСКИЙ РОД (ж.р.)
луч стриж шалаш нож товариш камыш	дочь молодёжь тушь рожь вещь глушь

Или алгоритм правила:

1.Найди слово с шипящим в конце. Поставь к нему вопрос кто? или что?

2. Является ли оно именем существительным?

3. Определи, какого рода это имя существительное.

Женский род Мужской род

Пиши с Ь Пиши без Ь

7. Подбирая дидактический материал, следует включать в него существительные общего рода (без названия термина), т.е. имена существительные, род которых определяется в зависимости от того, для обозначения лица какого пола они используются (Наш соня уснул. Какая ты соня, Таня).

8. Работа над осознанием числа имен существительных направлена на формирование 1) умения раз личать слова в единственном и во множественном числе по смыслу и по окончанию; 2) умение образовывать от формы единственного числа форму множественного числа (и наоборот) наиболее употребительных в речи детей существительных: книга – книги, игра – игры, страна – страны; 3) умение правильно употреблять существительные в речи, учитывая связь слов в предложении.

9. Сущность категории числа дети усваивают на основе сравнения слов (тетрадь – тетради, карандаш – карандаши, лимон – лимоны). Обобщения и вывод просты: если существительное обозначает один предмет, оно употребляется в единственном числе, если два или несколько предметов, то во множественном числе.

10. Необходимо показать, что определение рода и числа – взаимосвязанные операции: чтобы определить род, нужно поставить имя существительное в единственном числе. В связи с этим детям следует сообщить, что в русском языке есть существительные, которые употребляются либо только в единственном (молоко, сахар, сметана, картофель, чистота), либо только во множественном числе (каникулы, очки, ножницы, ворота, чернила). Надо также обратить внимание на особенности образования формы множественного числа для существительных человек – люди, ребенок –дети, курица – куры и др.

11. Изучая категорию числа, надо понаблюдать, какая часть изменяется в слове при изменении существительного, а значит показать, какие окончания имеют существительные в единственном и во множественном числе:

Единственное и множественное число имён существительных один – много один – много арбýз – арбýзы столяр – столяры вéрба – вéрбы шофёр – шофёры докумéнт – докумéнты сантиметр – сантиметры земля – земли слесарь – слесари

12. В процессе изученияи имён существительных следует обучать школьников проводить разбор существительного как части речи. Схемы разбора по классам:

2 класс. 1. На какой вопрос отвечает? 2. Что слово обозначает? Один предмет или много обозначет?

3 класс.1. На какой вопрос отвечает, что обозначает? 2. Часть речи. 3. Род. 4. Число. 5. Каким членом предложения является?

4 класс. 1. На какой вопрос отвечает, что обозначает? 2. Часть речи. 3. Начальная форма (И. п. , ед. число). 4. Род. 5. Склонение.6.Число. 7. Падеж. 8. Каким членом предложения является?

Особенности изучения склонения имён существительных