- •Гу «луганский национальный университет имени тараса шевченко»
- •Светлана Рудь
- •Методические рекомендации по курсу «методика преподавания русского языка в начальных классах. Изучение частей речи на уроках руссого языка в 1-4 классах»
- •Для студентов специальности «Начальное образование» заочного отделения
- •Виды языковых упражнений
- •Программные требования к изучению имени существительного
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс (6 часов)
- •4 Класс (13 часов)
- •Изучение рода и числа имен существительных Методические рекомендации
- •Род имен существительных
- •Мягкий знак ь у имен существительных после шипящих
- •Методические рекомендации
- •В методическую копилку !
Виды языковых упражнений
Упражнения являются способом неоднократного повторения учебных действий. При их помощи происходит тренировка в распознавании языковых понятий, перенос знаний на новый дидактический материал. В результате вырабатываются умения быстро и точно примерять полученные знания на практике.
При помощи упражнений формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности: анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются.
Принципы классификации языковых упражнений (Приступа Г.Н.)
|
В зависимости от характера мыслительной деятельности учащихся |
В зависимости от дидактической задачи |
В зависимости от способа выполнения учебного задания |
|
аналитические; синтетические; аналитико-синтетические |
подготовительные (пропедевтические); упражнения-иллюстрации; закрепительные; повторительно-обобщающие; творческие |
устные; письменные; смешанные |
Методика работы над именем существительным
Задачи изучения имени существительного.
Изучение рода и числа имен существительных.
Понятие о склонении имен существительных. Работа над падежами.
Система работы над темой «Имя существительное» (как и над другой грамматической темой) представляет собой целенаправленный процесс, предполагающий строго определенную последовательность изучения грамматических признаков и обобщенного лексического значения данной части речи, научно обоснованную взаимосвязь компонентов знаний, а также постепенное усложнение упражнений, которые имеют своей конечной целью формирование навыков точного употребления имен существительных в речи и правильное их написание.
Объем материала в каждом классе, последовательность работы над ним обусловлены особенностями имен существительных как языкового явления, задачами изучения данной части речи и возрастными возможностями младших школьников.
Задачи изучения имен существительных во II — IV классах: 1) формирование лексико-грамматического понятия «имя существительное»; 2) овладение умением различать по вопросу одушевленные и неодушевленные имена существительные (без термина); 3) формирование умения писать с большой буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, некоторые географические названия; 4) ознакомление с родом имен существительных, употреблением ь у существительных с шипящими на конце; 5) развитие умения изменять имена существительные по числам; 6) выработка навыка правописания падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ия, -ий, -ие, а также существительных в творительном падеже с основой на шипящие и ц: свечой, плащом, огурцом); 7) обогащение словаря учащихся новыми именами существительными (в частности, существительными—синонимами и антонимами); 8) овладение операциями анализа, сравнения слов и обобщения.
Программные требования к изучению имени существительного
1 Класс
Значение слова. Слова- названия предметов. Тематические группы слов. Вопросы к слову, соответствующие части речи, к которой оно относится. Употребление слова в нужной грамматической форме (практически).