61

Якщо, як ми умовилися в § 2, розуміти під предметом вивчення у нашому випадку будь корисне психологічне знання про працю та трудящім, сохраняемое людьми тим чи іншим способом (і отже, в тій чи іншій мірі відображає, моделює істину), то коло можливих джерел історії психології праці стає вельми широким, різноманітним, і зводиться до наступного: Висловлювання, предметом яких є психологічний аспект праці окремої людини або групи людей, включаючи характеристики і самого суб'єкта праці (індивідуального або колективного);Речові і функціональні продукти праці в тій частині, в якій вони орієнтовані на особливості людини (його потреби, здібності, відносини), так чи інакше відображають ці особливості;Знаряддя, засоби, умови праці (предметні і соціальні) в тій мірі, в якій вони відображають психічні особливості людини, групи;Факти, закономірності ідеології, способу життя в тій мірі, в якій вони дозволяють характеризувати суб'єкта праці, процеси праці, його організацію, речовий оснащення і т.д.Пропонований підхід несе з собою ряд труднощів для дослідника. Так, часто можна опинитися в море унікального, недостатньо узагальненого, тобто що знаходиться далеко за межами власне науки, психологічного знання про працю та трудящім (хоча й істинного і корисного), у зв'язку з чим виникають спеціальні завдання проведення великої роботи з його опису , схематизації, класифікації. Оскільки запроваджене психологічне знання - це знання як би зникле в продукті, або засобах, або умовах праці, формах його організації, то виникають спеціальні завдання з його реконструкції, а ще раніше - завдання по розпізнанню тих фактів, подій, які можуть послужити підставою, матеріалом такої реконструкції. Якщо М. В. Ломоносов говорить про "роздвоєнні уваги" або "применшення нудьги", то в цьому випадку нескладно угледіти суто психологічні міркування про розподіл уваги і подоланні одного з несприятливих функціональних станів - тут достатньо лише перевести слова автора на більш звичний сучасну мову. А якщо перед нами зручна рукоятка сокири або звичай одягати чистий одяг і підносити перед важливою справою молитву, що закликає бога вселитися в працівника, то мимо цих обставин легко пройти, не помітивши в першому випадку рішення ергономічної завдання, а в другому - психологічної преднастройки до відповідальної роботи .У зв'язку з тим, що в полі уваги дослідника має потрапити запроваджене психологічне знання, основний метод передбачає інверсію звичного шляху "ідея - впровадження", а саме, шлях повинен стати таким: "впровадження ідеї (або зовнішнє вираження) - сама ідея" (психологічне знання про працю та трудящім). Але складність справи полягає в тому, що якщо на шляху від ідеї до впровадження людина робить вибори з багатьох можливостей, то, реконструюючи цей шлях, необхідно всякий раз намагатися уявити собі безліч тих можливостей, які могли відкритися перед цікавлять нас суб'єктом історії психології праці, і реконструювати саме кожен вибір, простежуючи ланцюг можливих подій. Ясно, що ці висновки завжди будуть проблематичні і доведеться задовольнятися деякими найбільш ймовірними висновками, залишаючи їх з ясною свідомістю того, що вони правомірні і можуть "жити" лише до появи інших, більш ймовірних і правдоподібних висновків.

Охарактеризована вище завдання реконструкції психологічного знання виступає щоразу в нестандартному вигляді і повинна принципово розумітися як творча, але ми все ж ризикнемо запропонувати в якості методичного кошти деякі узагальнені алгоритми, які, як сподіваємося, допоможуть зацікавленому історику психології праці справлятися з поставленими завданнями.

Розпізнала" алгоритм (полегшує віднесення історичного факту до "нашої" або "не нашої" області):1. Розглянувши факт, подія, перевірити, характеризує його хоча б один з ознак, наведених нижче:

а) відображається працю в широкому його розумінні (тобто як створення чогось корисного при взаємодії людини, групи з біологічними або технічними, або соціальними, або знаковими, чи художніми об'єктами);

б) відбивається процес підготовки до праці, організації режиму праці та відпочинку, навчання, виховання у зв'язку з працею.

Якщо "ні", то факт, випадок далі не розглядати і перейти до розгляду іншого, якщо "так", перейти до пункту 2.

2. Перевірити, характеризується чи розглянутий факт (подія, явище) хоча б одним з ознак, наведених нижче:

а) йдеться або може йти (при аналізі) про психологічні ознаках праці (задум, передбачення цінного результату, довільна регуляція, свідомість обов'язковості, володіння засобами праці, створення засобів, усвідомлення межлюдских відносин у праці та ін [див. докладніше: 34. С. 61-68];

б) йдеться або може йти про будь-психічному регуляторі праці [см.: Там же. С. 19-29];

в) йдеться, може йти хоча б про одну з дванадцяти різновидів емпіричних феноменів встановлення взаємодії особливостей людини і об'єктивних вимог роботи: 1) природний профвідбір; 2) самостійне професійне самовизначення; 3) професійне самоосвіта; самовиховання;

4) самостійне поліпшення, раціоналізація умов і засобів праці; 5) профвідбір на науковій гуманістичної основі; 6) профконсультация з вибору професії, адаптації до неї, щодо розстановки кадрів; 7) спеціальне, професійна освіта, виховання, реабілітація інвалідів, психотренінг, прикладна фізкультура; 8) спеціальне проектування і впровадження більш досконалих - "ергономічних" - умови і засобів праці; 9) жорсткий профвідбір, обмежений функцією відсікання непридатних; 10) робота з профорієнтації, профконсультації, адаптації до професії, щодо розстановки кадрів з позиції "жорсткого" управління людським фактором; 11) формування професійно цінних якостей з позицій "жорсткого" управління людиною; 12) проектування та впровадження умов і засобів праці з позицій витіснення людини з ергатичних систем [см. докладніше: Там же. С. 52-60].

Якщо "ні", вважати, що в розглянутому випадку немає предмету розгляду, і перейти до іншого факту, події, якщо "так", перейти до пункту 3 (нижче).

3. Визначити (на розсуд дослідника) коло питань, проблем сучасної психології праці, у зв'язку з якими може розглядатися даний історичний факт, і перейти до пункту 4.

4. Подумки уявити ту реальність (предметну, соціальну, психічну), з якою мав справу розглянутий суб'єкт діяльності, "інтуїтивний" або "науковий" психолог, і описати результати аналізу на сучасному науковому мовою.

Дозволяючий" алгоритм (полегшує системний аналіз факту історії психології праці. Нумерація кроків алгоритму триває):5. Якщо йдеться, може йти про вербальних свідоцтвах, слідувати до пункту 9, якщо про невербальних, до пункту 6.6. Зробити (сформулювати у термінах психології) припущення про психологічні знаннях, якими керувався, не міг не керуватися обговорюваний суб'єкт історії психології праці (індивід, група, народ). Залишити ті припущення, які важко відкинути на раціональній основі. Слідувати до пункту 7.7. Дати зв'язне опис реконструюється. Психологічного знання на сучасному науковому мовою з зазначенням специфічної історично конкретної форми його прояву. Слідувати до пункту 8.8. Дати можливо повний набір доказів на користь прийнятого варіанта опису та набір доводів (або єдиний аргумент) проти нього. Вважати роботу з реконструкції психологічного знання про працю (або трудящім) на даному етапі закінченою до отримання нових доводів, фактів "про" і "контра". Слідувати до пункту 12.

9 (від пункту 5). Максимально повно реконструювати ті передумови, з яких не може не виходити автор висловлювань (суб'єкт історії психології праці - індивід, група, спільність, народ). При цьому важливо чітко розрізняти історично конкретне значення слів, з одного боку, і реальність, з іншого. (Так, наприклад, за часів М. В. Ломоносова альтернатива "Науки і художества" означала розрізнення науки і практики, а найпершим художеством він вважав, скажімо, металургію; "худог" - умілий, вправний.) При реконструкції знань корисно спиратися на схеми умовиводів. Компактні відомості за логікою умовиводів можна почерпнути в кн. [36]. Слідувати до пункту 10.10. Дати зв'язне опис реконструюються передумов суджень розглянутого суб'єкта історії психології праці із зазначенням історично конкретної форми вираження відповідного знання. Слідувати до пункту 11.11. Дати можливо повне обгрунтування прийнятого варіанта реконструкції та вважати роботу закінченою до отримання нових даних або заперечень. Слідувати до пункту 12.12. Включити побудоване опис в наявний контекст історії психології праці (тобто, зокрема, критично оцінити традиційно існував "пробіл", ті підходи, точки зору, які з ним так чи інакше пов'язані; показати, що "нові дані так чи інакше узгоджуються з методологічними передумовами або переглянути самі ці методологічні положення або їх тлумачення). Вважати цикл роботи з реконструкції розглянутого фрагмента історії психології праці щодо закінченим.Розглянуті вище приблизні алгоритми відносяться до сфери власне методики дослідження і входять в більш загальну систему методів, що включає: а) методи організації історичного дослідження ("срезовая" характеристика розвитку психологічного знання про працю та трудящім стосовно до певного тимчасового періоду, епосі; "длінніковая" характеристика розвитку окремих ідей, понять, напрямків, підходів і т. д.; характеристика психологічних знань про працю та трудящім, локалізована за ознаками типу професій, персоналіям, регіонам і т. д.); б) методи і процедури збору емпіричних матеріалів, їх фіксації, реєстрації, первинної обробки, класифікації (типовим може бути, наприклад, такий хід справи, коли історик психології праці систематично переглядає економічні, етнографічні, технічні, технологічні і т. п. джерела, публікації в надії вичерпати фрагменти, що містять цінний з історико-психологічної точки зору матеріал). Слід зазначити, що поширеність психологічних інгредієнтів в непсихологічних літературі інший раз перевершує найоптимістичніші очікування. Так, наприклад, відкривши "Польовий визначник мінералів" [40. С. 5], ми зустрічаємо засноване, треба думати, на досвіді твердження про те, що при "деякому навику" може бути сформовано "вміння" розпізнавати різний характер блиску "мінералів, причому мається на увазі шкала градацій блиску в дев'ять ступенів (від" металевого, алмазного "і так далі до" жирного "і" смоляного "). Ще приклад: відкривши іменний указ Петра Першого" Про заснування академії ... "1724, 28 січня дня, зустрічаємо психологічну характеристику професійного типу особистості працівника науки -" § 19. Вчені люди, які про твір наук стараються, зазвичай мало думають на власне своє утримання ... "(і далі йдеться, що повинні бути визначені куратори, які б спеціально дбали про потреби і добробут працівників науки)