7. Основная литература по теории и методике обучения истории:

1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. – М., 2000.

2. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории. – М., 2000.

3. Федеральный компонент государственного стандарта по истории //Преподавание истории и обществознания в школе, 2004, № 6,7.

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М., 2003.

5. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методикам обучения истории в схемах, таблицах, описаниях – М., 1999.

В качестве дополнительной литературыможно использовать статьи из журнала «преподавание истории и обществознания», освещающие наиболее важные аспекты методики обучения истории, прежде всего, на теоретическом уровне.

1. Короткова М.В. нетрадиционные формы уроков. 2002, № 7.

2. Стрелова О.Ю. Воспитание историей как формирование ценностей личности. 2003, № 7.

3. Алексашкина Л.Н. О типологии учебников истории для основной и старшей школы. 2004, № 8,9.

4. Стрелова О.Ю. Новая жизнь учебных иллюстраций. 2005, № 1.

8. Особенности процедуры проведения государственного экзамена

На государственном экзамене выпускник должен показать уровень своей интеллектуальной подготовки в качестве преподавателя истории в условиях модернизации исторического образования и современных кон­цептуальных новаций в области изучения истории. Государственный экзамен является,междисциплинарным. Он включает во­просы по Истории России и Теории и методике обучения истории.

Вопросы по теории и методике обучения истории в практической части органически связаны с вопросами по отечественной и истории. Студент вначале освещает проблему по отечественной истории на теоретическом уровне (на уровне знаний), а затем по теории и методике обучения истории – на практическом (уровне умений). Первый вопрос относится к отечественной истории, второй – к теории и методике обучения истории.

9. Структура билета, примерный вариант: 1. Развитие русской культурыXII-XVIIвеков 2. Наглядные средства в обучении истории. Дидактические правила и методические приемы применения изобразительных наглядных средств (на примере темы «Культура и быт вXIV-XVвв.», «Культура и быт вXVIв.».

В качестве примера приводится образец структуры билета. В первой части ответа выпускник раскрывает процесс развития культуры и быта России. Во второй части следует показать, возможные приемы и средства, используемые при изучении исторического материала, по которому сформулирован первый вопрос.

В каждом билете предусмотрены вопросы, позволяющие выявить знания и умения студентов.

В ходе Государственного экзамена студент должен продемонстрировать:

7. знание фактологического и теоретического материала, умение его систематизировать и классифицировать по мере значимости;

8. знание методологических концепций;

9. знание основных источников и литературы по дисциплине, умение их критически оценивать;

10. умение логически выстраивать устный ответ;

11. умение оперировать базовыми понятиями учебного курса;

12. умение выявлять причинно-следственные связи;

7) умение выражать собственное мнение и отстаивать его;

8) умение отражать межпредметные связи со смежными дисциплинами.

9) умение практически применять теоретические знания;

При ответе на первый вопрос билета по истории выпускник должен показать знания:

• имен, трудов и концепций классиков отечественной и зарубежной историографии ;

• об основных источниках, по которым изучается российская история; о ли­тературе (включая и наиболее заметные художественные произведения), освещающей ход российской и всемирной истории; об основных факторах, влиявших на ход и содержание исторического процесса ;

• об основных деятелях российской и всемирной истории и их вкладе в историю Рос­сийского государства;

• об основных этапах, датах и событиях российской истории; об оценках тех или иных событий , данных видными учеными-историками, политическими и общественными деятелями;

• об исторической географии России стран;

• о месте России во всемирно-историческом процессе в свете теорий об­щественно-экономических формаций и цивилизаций.

Выпускник должен проявить умения:

• работать с историческими источниками и литературой;

• работать с историческими картами;

• выявлять причинно-следственные связи тех или иных исторических событий ;

• объективно анализировать и оценивать деятельность персонажей россий­ской и всеобщей истории;

• критически оценивать труды и высказывания ученых-историков;

• формировать собственное мнение и отстаивать его;

• отбирать и систематизировать исторический материал, необходимый для подтверждения собственных концепций;

• ориентироваться в потоке современной литературы по проблемам россий­ской и всеобщей истории.

При подготовке ответа на второй вопрос билета выпускник должен показать знания:^´

• о дореволюционном и советском опыте преподавания истории;

• о видных советских методистах-историках (А.И.Стражеве, Д.Н.Никифорове, А.А.Вагине, П.С.Лейбенгрубе, Н.Г.Дайри, П.В.Горе, Ф.П.Коровкине), их вкладе в методику обучения истории;

• об основных факторах процесса обучения истории, их взаимосвязях;

• о теоретическом и эмпирическом уровнях изучения исторического материала;

• о целях изучения истории в современной школе;

• об обязательном минимуме содержания исторического образования (Государственном стандарте), структуре и содержании Примерной программы по истории;

• об основных требованиях к уровню исторической подготовки учащихся применительно к Iи II концентрам;

• о структуре школьного исторического образования в IиIIконцентрах, включая федеральный региональный школьный компонент;

• о структуре исторических знаний;

• о познавательных возможностях учащихся (обученность, обучаемость, интерес)

• об уровнях познавательной самостоятельности учащихся: воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом;

• о словесно-печатных средствах обучения истории: учебник, документ, художественная литература, справочная литература, периодическая печать;

• о традиционных и нетрадиционных подходах к их использованию в учебном процессе;

• о структурных компонентах школьного учебника;

• о наглядных средствах обучения истории: предметной, изобразительной и условно-графической наглядности;

• о традиционных и нетрадиционных подходах к их использованию в учебном процессе;

• о приемах, умениях, их соотношении с методами обучения;

• о приемах изучения фактического и теоретического материала (традиционных и нетрадиционных);

• об уроке истории, структурных компонентах урока истории и обществознания;

• о типах, формах (видах) урока истории и обществознания (традиционных и нетрадиционных формах);

• о технологическом подходе к уроку истории и обществознании;

• о диагностике знаний и умений школьников;

• о современном кабинете истории и обществознании;

• о профильных и элективных курсах по истории.

Выпускник должен проявить умения:

• свободно ориентироваться в обязательном минимуме (Государственном стандарте), Примерной и авторских программах, требованиях к уровню подготовки учащихся;

• ориентироваться в современных учебниках истории;

• производить отбор наиболее оптимальных учебников истории и обществознания;

• разрабатывать тематическое планирование по целым историческим курсам, по большим темам с учетом обязательного минимума, примерной программы;

• осуществлять структурно-функциональный анализ содержания учебного исторического материала;

• формулировать целевую установку урока;

• определять место урока в системе уроков с учетом связей: хронологических и логических; горизонтальных и вертикальных; внутрикурсовых и межкурсовых;

• отбирать наиболее целесообразные приемы и средства обучения (преподавания и учебной работы учащихся);

• планировать работу учащихся на трех уровнях познавательной самостоятельности учащихся;

• конструировать урок различных типов: комбинированный, изучения нового материала, повторительно-обобщающий, контрольно-зачетный, применяя как традиционные, так и нетрадиционные формы;

• овладеть частными технологиями при обучении истории: блочная, игровая, дискуссионно-проектная, дебаты;

• разрабатывать технологическую карту урока истории;

• осуществлять диагностику знаний и умений учащихся (тесты, как закрытые, так и открытые, стандартные и нестандартные задания и задачи, образные задания и т.д.);

• организовывать внеурочную работу по истории и обществознанию;

• обобщать и анализировать как собственный опыт работы, так и опыт работы других учителей истории и обществознания.