Выводы по второй главе

Изучив теоретический и практический опыт применения различных методик психологической и педагогической диагностики, мы пришли к заключению о том, что оценивание является основным методом диагностики результатов освоения младшими школьниками содержательных линий образования.

Такое понимание метода оценивания связано с тем, что его предметом является оценка. В современных условиях начальной школы, сформировавших под влиянием нового образовательного стандарта, оценка преодолела свои узкие рамки как средства соотнесения знаний, умений и навыков ученика с никоим «эталоном». Поэтому система диагностики освоения младшими школьниками содержательных линий образования, основным методом которой является оценка, направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:

• характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

• определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• систему психолого - педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития ребенка.

Диагностика результатов освоения содержания образования предполагает использование комплекса методик. В силу этой своей особенности, она сочетает в себе черты системы психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности учащихся и системы управления качеством образования. В связи с такой многоплановостью, система диагностики результатов освоения содержания программы должна осуществляться при строгом соблюдении морально-этических и правовых норм, предусмотренных как психолого-педагогическом сопровождении учебного процесса, так и в управлении качеством образования, а именно:

- сохранения конфиденциальности информации личного характера, полученной при диагностике результатов освоения содержания образования (особенно, надпредметных результатов);

- соблюдения прав и законных интересов ребенка.

Таким образом, диагностика результатов освоения учащимися содержательных линий образования является многоплановой системой и неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диагностика результатов освоения младшими школьниками содержательной линии «Человек и общество» - важная задача начальной школы. В современных условиях преодоления рамок предмета, формирования метапредметных результатов образования результаты освоения каждой содержательной линии школьных предмета – это не только результаты деятельности конкретного ученика или учителя, это фундамент дальнейшего успешного обучения школьника.

Система диагностики результатов образования строится в соответствии с планируемыми результатами освоения содержательных линий предметов. Роль содержательной линии «Человек и общество» состоит в создании основания интеллектуального, патриотического и духовно-нравственного развития личности, основанного на системе понятий, ценностей и норм поведения.

В основе системы диагностики результатов освоения содержания образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся.

Через интерес к содержательной линии «Человек и общество» происходит реальная социализация личности растущего человека, которая  предполагает актуализацию и психолого-педагогическую поддержку проектирования жизненных планов, которые включают отношения к различным параметрам собственной уникальной жизни.

Изучив теоретический и практический опыт применения различных методик психологической и педагогической диагностики, мы пришли к заключению о том, что оценивание является основным методом диагностики результатов освоения младшими школьниками содержательных линий образования.

Диагностика результатов освоения содержания образования предполагает использование комплекса методик. В силу этой своей особенности, она сочетает в себе черты системы психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности учащихся и системы управления качеством образования. В связи с такой многоплановостью, система диагностики результатов освоения содержания программы должна осуществляться при строгом соблюдении морально-этических и правовых норм, предусмотренных как психолого-педагогическом сопровождении учебного процесса, так и в управлении качеством образования, а именно:

• сохранения конфиденциальности информации личного характера, полученной при диагностике результатов освоения содержания образования (особенно, надпредметных результатов);

• соблюдения прав и законных интересов ребенка.

Таким образом, диагностика результатов освоения учащимися содержательных линий образования является многоплановой системой и неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе.