ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы диагностики результатов освоения младшими школьниками содержательной линии «человек и общество»

1. Цели, задачи, основные функции и содержание линии «Человек и общество» в начальной школе…………………………………………….6

2. Планируемые результаты освоения содержательной линии «Человек и общество» в ФГОС…………………………………………………………9

3. Современные подходы к диагностике планируемых результатов в НОО………………………………………………………………………..14

Глава 2. Организационно–технологические основы диагностики результатов освоения младшими школьниками содержательной линии «человек и общество»

2.1. Формы и приемы оценки учебных достижений в освоении содержательной линии «Человек и общество»………………………………..22

2.2. Опыт используемых диагностических заданий в организации изучения содержательной линии «Человек и общество»………………………………..31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….41

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...43

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….46

Введение

Начальная школа – особый этап развития школьника. Обучение в начальной школе призвано стать фундаментом, основой дальнейшего успешного обучения ребенка в основной школе и получения профессионального образования. Сегодня ведутся активные поиски педагогов в области эффективного внедрения новых стандартов начального образования, основной целью образования в которых определено личностное развитие ученика. В результате перед современным начальным образованием встала задача выработки новых подходов к структуризации содержания образования путем выделения в нем содержательных линий.

Проблемы структуризации содержания способствовали активизации интереса исследователей к диагностике результатов освоения младшими школьниками содержательных линий. Это связано с тем, что традиционно освоение содержания образования рассматривалось с позиций контроля успеваемости. Предметом исследований контроля успеваемости служила оценка и отметка. Данная традиция развивалась в так называемой «ЗУНовской» модели образования, где в качестве результатов образования рассматривались знания, умения, навыки. Иными словами, традиционно освоение результатов освоения учащимися содержания образования рассматривалось в одной плоскости – каждый отдельный предмет предполагал свойственный только ему комплекс знаний, умений и навыков.

Современные требования к начальному образованию, представленные в ФГОС, предполагают преодоление узкопредметных рамок при определении результатов образования. Поэтому в условиях смещения акцента целей образования с традиционных знаний, умений и навыков к метапредметным и предметным результатам образования, проблема диагностики уровня освоения содержательных линий младшими школьниками приобрела особую актуальность.

Таким образом, в условиях смещения акцента целей образования с традиционных знаний, умений и навыков к метапредметным и предметным результатам образования, особую актуальность приобрела проблема диагностики уровня освоения содержательных линий младшими школьниками.

Изучив современное состояние решения проблемы, нами было обнаружено противоречие между необходимостью решения данной проблемы в контексте новых стандартов образования и недостаточной разработанностью методик диагностики освоения младшими школьниками содержательной линии «Человек-общество».

Исходя из противоречия, мы определили цель исследования – теоретически обосновать и апробировать формы и приемы оценки учебных достижений в освоении младшими школьниками содержательной линии «Человек и общество».

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

• проанализировать современные методологические подходы организации диагностики освоения содержательных линий младшими школьниками;

• определить основные направления диагностики и контроля результатов освоения младшими школьниками содержательных линий образовательной области «Окружающий мир» на основе ФГОС НОО;

• разработать методические рекомендации по разработке системы диагностики освоения младшими школьниками содержательной линии «Человек-общество».

Исходя из цели и задач исследования, была выдвинута гипотеза о том, что решение проблемы диагностики результатов освоения младшими школьниками содержательной линии «Человек-общество» будет эффективным, если:

• изучен теоретический и практический опыт решения проблемы диагностики результатов освоения содержательных линий в начальной школе;

• в методике отражены требования Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования;

• определены функции, направления и механизмы системы диагностики освоения содержательной линии «Человек-общество» в образовательной области «Окружающий мир».

Объект исследования – процесс освоения младшими школьниками содержательной линии «Человек и общество».

Предмет исследования – содержание, формы и методы диагностики результатов освоения содержательных.

Теоретико-методологической основой данного исследования являются: системно-деятельностный подход, конструктивистский подход, идеи личностно ориентированного образования, идеи нравственного воспитания школьников, теории развития и социализации личности.

Для решения проблемы диагностики результатов освоения младшими школьниками содержательной линии «Человек и общество» были использованы такие методы как анализ научной литературы по теме исследования, моделирование системы диагностики результатов образования.

Теоретическая значимость исследования: проанализирован и обобщен теоретический и практический опыт диагностики результатов освоения содержательных линий младшими школьниками.

Практическая значимость: разработана система диагностик результатов освоения содержательной линии «Человек-общество».

Структура: работа состоит введения, из двух глав, заключения, списка. Первая глава работы посвящена результатам освоения учащимися содержательной линии «Человек и общество», вторая – выбору методик диагностики результатов освоения учащимися содержания образования.