2. Совместная деятельность с детьми:

- участие в походах, экскурсиях, в том числе на экологических тропинках. Во время совместных походов, экскурсий сама обстановка заставляет родителей интересоваться различными вопросами естествознания и экологии, тем более, что дети постоянно задают вопросы. Очень часто большинство родите­лей практически не знают растений, животных, а главное - не могут использо­вать объекты природы для развития ребенка.

- участие в экологических праздниках (не только в качестве зрителей), и в подготовке к ним. Родители могут помочь оформить интерьер комнаты, создать разнообразные костюмы к праздникам.

- выполнение домашних заданий. Можно предложить провести дома ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования: где можно найти воду дома? для чего нужна вода дома и бережем ли мы ее? как ведут себя кошка, со­бака? как растут комнатные растения? и т.д. Более длительные на­блюдения родители проводят с детьми во время отпуска: на даче, на море. Кроме того, родителям можно предложить понаблюдать вместе с детьми за явлениями природы по дороге в детский сад, во время прогулок.

- совместный уход за животными, растениями. Активное привлечение де­тей к уходу за домашними животными создаст условие для воспитания ответственности за их жизнь и здоровье.

- сбор коллекций природных материалов, марок, открыток, календарей, значков для экологической комнаты, экспонатов для музея природы.

- выставки работ, выполненных детьми совместно с родителями, рисун­ков, фотографий. Так, большой популярностью и у детей, и у родителей пользу­ются тематические выставки фотографий: «Моя семья в лесу», «Моя семья на даче», «Я и природа», «Наши домашние питомцы» и т. д. Регулярно проводятся выставки поделок из вторичных материалов, например, из упаковочных, под ло­зунгом «отходы - в доходы!».

- помощь в оборудовании экологического класса, живого уголка, лабора­тории.

- помощь в создании библиотеки. Можно привлечь родителей и детей к отбору книг, оформлению библиотеки.

- природоохранные акции - уборка территории детского сада, парка, дома, посадка деревьев, оформление кормушек и их размещение на территории.

Таким образом, взаимодействие родителей и ДОУ - важное, наибо­лее сложное направление работы, которое во многом определяет воспитание ребенка, требует систематической и целенаправленной работы дошкольного учреждения с учетом всех компонентов содержания эколо­гического образования: познавательного, нормативного, ценностного, деятельностного.

Тема 5. Оценка окружающей среды дошкольного учреждения. Экологический паспорт дошкольного учреждения

Большое значение для организации в дошкольном учреждении работы по экологическому образованию имеет оценка состояния окружающей его среды, В настоящее время во многих регионах дошкольные учреждения находятся в крайне неблагоприятных экологических условиях, их территории слабо озелене­ны. Все это неблагоприятно сказывается на состоянии здоровья детей. Поэтому крайне важно получить информацию о реальной экологической ситуации рай­она, микрорайона, в котором расположено дошкольное учреждение, с целью дальнейшего определения мер по возможному улучшению состояния окружаю­щей среды. Для такой оценки разработана форма «Экологического паспорта до­школьного учреждения», которая апробирована во многих дошкольных учреж­дениях страны. Оформление такого документа позволяет решить следующие задачи:

1. дать оценку экологического состояния района, микрорайона, в котором расположено дошкольное учреждение;

2. определить состояние его территории и прилегающих участков;

3. оценить с эколого-эстетических позиций здание и внутренние помеще­ния;

4. выяснить влияние дошкольного учреждения на окружающую среду и на­метить пути уменьшения этого влияния;

5. проанализировать профессиональные и материальные ресурсы учрежде­ния с точки зрения возможностей экологического образования;

6. наметить первоочередные задачи и перспективы развития экологического образования в данном конкретном учреждении;

7. координировать работу по экологическому образованию с другими орга­низациями;

8. создать более благоприятные для здоровья детей условия;

9. привлечь внимание родителей к экологическим проблемам;

10. оценить готовность учреждения к работе по данной проблеме (что важно, в частности, для работников органов управления разного уровня).