Основные требования к использованию метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы – задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска

для её решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих

определенную последовательность действий:

- определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования;

- выдвижение гипотез их решения;

- обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

- обсуждение способов оформление конечных результатов;

- сбор, систематизация и анализ полученных данных;

- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

- выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Можно выделить определённую типологию признаков проекта Виды проектов (по методу доминирующему в реализации проекта).

Исследовательский проект по праву – имеет структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Он предполагает аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы исследования и обозначения методов. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.

Например, проекты: «Вопросы права в Библии», «Право собственности в Россиии за рубежом» и др.

Творческий проект – имеет не столь строго проработанную структуру, однако все же строится по известному алгоритму:

1) определение потребности;

2) анализ существующих объектов;

3) обозначение требований к объекту проектирования;

4) выработка первоначальных идей;

5) анализ идей;

6) выбор одной идеи;

7) планирование;

8) изготовление;

9) оценка (рефлексия).

Форма представления результатов может быть различной (изделие, макет,

праздник, экспедиция, видеофильм и т.д.). Например, проекты по праву: «Свобода информации или библиотека будущего», «Город детства».

Игровой проект – предполагается, что учащиеся принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности учащихся в таких проектах – ролевая игра. Например, проект: «Заседание Конституционного суда». Это могут быть имитации социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и т.п.

Обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты же не всегда возможно наметить вначале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.

Информационный проект – этот тип проектов, призванный научить учащихся добывать информацию. Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, методы анкетирования и т.д.), её обработки и презентации. Например, проект: «36 конституций мира».

- Число участников

- Продолжительность

- Характер контактов

- Содержание

- Доминирующий метод

- Реализация в учебном плане

-Типологические признаки проекта

Практико-ориентированный проект – это проект чётко ориентирован на результат, затрагивающий непосредственно интересы участников проекта либо направленный на решение общественных проблем.

Здесь важна не только хорошо продуманная структура проекта и, но и его организация координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организации презентаций полученных результатов и возможных способов внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта. Например, проекты: «Мой безопасный двор», «Устав моей школы».

Реализация метода проектов как технологии на практике ведёт к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Примерные темы итоговых, исследовательских правовых проектов.

- Тоталитарные секты: мифы и реальность.

- Школьное самоуправление.

- «Новые русские»: стереотипы восприятия.

- PR – технологии в избирательных компаниях.

- Альтернативная служба в армии.

- Правосознание советского обывателя (по рассказам М. Зощенко).

- Вопросы права и законности в народном фольклоре.

- Данные биологии и химии на службе следствия

- Приватное пространство ребёнка и др.

Алгоритм реализации проекта.

1. Начальный этап:

- определите тему проекта, изученность ее, сформулируйте его основную цель;

- подберите рабочую группу;

- обсудите задание, подберите информацию.

2. Планирование деятельности по выполнению проекта:

- сформулируйте и уточните задачи; определите средства достижения цели;

- познакомитесь с библиографией;

- выберите и обоснуйте свои критерии успеха;

- распределите роли в команде.

3. Принятие решения по выполнению проекта:

- систематизируйте собранную информацию;

- проведите анализ и синтез идей;

- выберите оптимальный вариант деятельности рабочей группы;

- составьте и уточните план этой деятельности.

4. Выполнение проекта:

- выполните намеченное исследование;

- проведите работу над проектом;

- оформите проект.

5. Оценка результатов:

- проведите качественный самоанализ, самооценку проекта, достигнутых результатов и достижения поставленной цели;

- отдайте проект на рецензию.

6. Защита проекта.

Важным и сложным этапом является оценивание проекта. Можно предложить два подхода: