Этапы анализа казуса.

1. Факты. Что произошло? Какое происшествие лежит в основе данного дела? Где и когда это произошло? Кто участник этого дела и кто представляет заинтересованные стороны? Какие факты являются важными? Какие не особенно важны? Не достает ли каких-либо важных фактов? Что в описании дела является фактом, а что – оценкой факта или чьим-то мнением?

2. Законодательство. Какие законы, другие нормативные акты и источники права, а также конкретные статьи законов и норм права подлежат применению в этом деле (касающиеся этого случая)?

3. Юридическая (или иная проблема). Как сформулирован юридический вопрос, который должен решить юрист или суд. Кроме того, можно определить, какие нравственные, политические, экономические и другие общественные проблемы

4. Аргументы. Какие юридические, политические и иные аргументы может представить каждая сторона, основываясь на фактах дела и на действующем законодательстве?

5. Решение. Какое решение было или должно быть вынесено по данному вопросу? Какие есть основания (факты, законы) для вынесения такого решения?

Технология «мозгового штурма».

В основе данного метода лежит разделение процесса генерирования идей и их оценка. В группе люди по разному реагируют, по иному, чем отдельный человек, в группе снимаются ограничения, резко возрастает возбуждение. Создаётся психический подъём.

Существуют следующие модификации данного метода:

• групповой прямой (участники ищут все возможные решения поставленной задачи);

• групповой обратный (определяются недостатки в поставленной проблеме);

• групповой поэтапный (сначала решается постановка задачи, затем варианты решений, затем варианты реализации, варианты внедрения);

• индивидуальный (каждый участник должен за короткое время по-

дать не менее одного оригинального предложения).

Правила мозгового штурма:

1. К участию допускаются все желающие (учитель в роли эксперта).

2. Всякая критика запрещена, работа ведётся вне зависимости от положения:

• приветствуется высказывание любых идей (сумасшедших, хулиганских);

• после этапа генерирования продумываются и анализируются все

идеи без исключения.

Этапы:

1. Создание банка идей. Цель – наработать как можно больше идей.

2. Анализ идей. Все идеи группа рассматривает критически. В каждой

идеи должно быть найдено полезное, рациональное звено.

3. Обработка результатов. Отбирается 2-5 идей, которые ведущий доводит до сведения остальных.

Существует обратный мозговой штурм – группа стремиться найти как можно больше недостатков в решении, идее, гипотезе. Эти недостатки воспринимаются как новые задачи, которые можно решать.

Итогом подготовки специалиста в области юриспруденции должно стать формирование у каждого студента стиля юридического мышления, основанного на понимании правовых явлений, знании нормативных предписаний, развитии логического и творческого мышления.

Технология развития критического мышления

Метод формирования критического мышления, включает три стадии:

- вызов,

- осмысление,

- размышление.

На стадии вызова происходит:

- актуализация имеющихся знаний по теме;

- с помощью мозгового штурма активизируется внимание всех учеников – и слабых, и сильных,

- у них рождается интерес к предмету разговора,

- появляется возможность, опираясь на предыдущие знания, строить прогнозы,

- самостоятельно определить цели познавательной деятельности.

На второй стадии – осмысления – учащиеся:

- знакомятся с новой информацией, идеями или понятиями,

- увязывают их с уже имеющимися знаниями,

- активно отслеживая своё понимание.

Для этого используются самые разнообразные приёмы, например чтение текста с остановками, маркировка текста символами, составление таблиц и др.

На третьей стадии – размышления, или рефлексии – учащиеся:

- осмысливают всё то, что они изучили,

- выражая это своими словами.

Эта стадия реализуется с помощью различных приёмов, например, групповой дискуссии, составления схемы, своего законодательного предложения

Например. Первое занятие по «Правам человека» или по «Основам право-

ведения».

На первой стадии вызова главное – пробудить интерес, активизировать

познавательную деятельность, поэтому можно провести соревнование по трём группам. Задание написать на листке (кто больше знает) слова, относящиеся к правовой, морально-нравственной и к религиозной сфере.

Ответы, как правило, служат основание для спора, дискуссии.

На второй стадии происходит знакомство с новой информацией. Целесообразно использовать рассказ, по ходу составить схему.

На третьей стадии – изменение собственных представлений с учётом новых знаний. Например, можно дать задание написать три предложения со словом право. Затем ответы анализируются и делается вывод о том, что право явление сложное и многообразное.