- •Содержание
- •Раздел I. Теория правового обучения
- •Раздел II. Дидактика правового обучения
- •Теория и методика преподавания правовых дисциплин как педагогическая наука
- •Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения. Обучение праву на базовом и профильном уровнях
- •Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение:
- •Понятие, цели, содержание и формы правового воспитания. Значение правового воспитания
- •1.История становления правового воспитания в отечественном образовании
- •Понятие, цели, содкржание правового воспитания
- •Формирование правовой культуры
- •Понятие, оснвные задачи и современные тенденции правового образования в россии
- •Цели правового образования
- •Система правового образования
- •Подготовка педагога к преподаванию права и его научно-методическая организация труда Педагогическое мастерство учителя (преподавателя) права
- •Нормативные документы, регулирующие деятельность учителя права
- •Дидактические основы правового обучения
- •Черты предмета педагогической юриспруденции:
- •Содержание образования определяется рядом документов:
- •Принципы и функции правового обучения
- •Основные формы организации правого обучения в образовательных учреждениях
- •Особенности организационных форм обучения:
- •Исторические организационные формы обучения.
- •Индивидуально-групповая, групповая форма организации обучения
- •Деятельность группы на уроке складывается из следующих этапов:
- •Основные формы учебных занятий
- •Особенности классно-урочной формы:
- •1.Учитель права:
- •2.Учащиеся:
- •3.Юридическое содержание учебных курсов:
- •4.Система методов, приёмов, средств обучения:
- •Классно-урочная форма обучения отличается рядом особенностей:
- •Урок как целостная система.Структура урока.Типология уроков
- •Типология урока
- •Основные этапы современного урока по праву.
- •Алгоритм анализа урока.
- •Формы занятий в школе Урок:
- •Внеклассное мероприятие
- •Внеклассные мероприятия по праву
- •Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются:
- •Формы внеклассной воспитательной работы по праву.
- •Каждая группа указанных форм предусматривает конкретные мероприятия.
- •Внеклассные мероприятия по праву позволяют всем участникам образовательного процесса:
- •Как показывает практика, виды внеклассной работы, которые обеспечивают оптимальные результаты, должны иметь такие характеристики:
- •Требования в организации внеклассной работы по праву:
- •Лекция. Семинар и другие формы занятий
- •Разновидности лекций, их характеристика и возможности применения.
- •Лекция как форма обучения Лекционный метод изложения учебного материала
- •Дидактические требования к лекции.
- •Семинар
- •Семинары по форме разнообразны.
- •Самостятельная работа учащихся по правовым дисциплинам
- •Функции правового самообразования:
- •Особенности правового самообразования:
- •Проектная деятельность учащихся
- •Основные требования к использованию метода проектов:
- •Можно выделить определённую типологию признаков проекта Виды проектов (по методу доминирующему в реализации проекта).
- •1) По критериями содержания и презентации проекта:
- •1) По параметрам работы группы:
- •Методика правового обучения
- •Методы и методические приёмы обучения правовым дисциплинам
- •Методы обучения рассматриваются на двух уровнях:
- •Правила применения разнообразных методов правового обучения
- •Технология и активных и интерактивныхметодов обучения праву
- •Типы педагогических технологий и основания их классификации
- •В современных тенденциях весьма актуально деление технологий (по уровням познавательной активности учащихся:
- •Формы дискуссий
- •Игры на уроках права игровой метод
- •Особенности деловых и ролевых игр.
- •Этапы анализа казуса.
- •Технология «мозгового штурма».
- •Существуют следующие модификации данного метода:
- •Технология развития критического мышления
- •Зарубежные технологии правового обучения: «Street Law», «Права человека» и их реализация в российском образовании
- •Структура программы курса следующая:
- •Средства обучения на занятиях по правовым дисциплинам
- •Система средств обучения:
- •Распространённые виды средств обучения.
- •1. По составу объектов:
- •2. По способу использования:
- •3. По особенностям строения:
- •4. По характеру воздействия:
- •Средства учебной деятельности
- •Использование современных информационных коммуникативных технология в учебном процесе
- •Практические аспекты применения информационных технологий в правовом обучении
- •Как работа в сетевых ресурсах Internet.
- •Структура и содеожание школьного учебника по праву
- •Как известно, содержание единицы учебника, (параграфы, главы) характеризуется следующими параметрами:
- •Профильное обучение
- •Оборудование учебного кабинета правовых дисциплин
- •Системы, формы, методы контроля правового обучения
- •Методика разработки контрольно-тествого инструментария в правовом обучении
- •Мониторинг ключевых компетенций и универсальных учебных действий в работе учителя права
- •Компетентностный подход в преподавании правовых дисциплин реализуется через формирование следующих ключевых компетенций:
- •Межпредметные и внутрикурсовые связи в преподавании правовых дисциплин в школе
- •Классификация интегрирования по а. Католикову.
- •Классификация интегрирования по о.И. Мальчиной.
- •Закономерности интегрированного урока:
- •Межпредметные и внутрикурсовые связи правовых дисциплин
- •Межпредметные связи в правовом обучении проявляются в виде:
- •Пути осуществления межпредметных связей.
- •Особенности данного курса:
- •Глоссарий
- •Литература
Как работа в сетевых ресурсах Internet.
Особенностями сетевого ресурса по праву являются:
1) образовательный ресурс по праву дифференцирован и систематизирован по уровням – основного содержания и дополнительного (углубляющего,
конкретизирующего, иллюстрирующего примерами и т.д.), представленного
системой гиперссылок;
2) ресурс содержит систему заданий, предполагающих работу с педагогически неадаптированными источниками правовой информации – законодательных актов, правовых первоисточников (рубрики, «Первоисточник», ресурсы Интренет), их критического восприятия и осмысления, формулирование на этой основе своих собственных суждений (вопросы домашних заданий), решение проблемных правовых задач;
3) система проблемных, практикоориентированных вопросов, апеллирующих к личному опыту учащихся, содержащихся в материалах уроков права,
а также рубрики «Проблемный вопрос», может служить основой для организации дискуссий на форумах, требующих отстаивания и аргументации своей позиции, оппонирования иному мнению, и способствует становлению опыта коммуникаций;
4) система заданий и вопросов служит базой для организации учебно-исследовательских работ по правовой проблематике, разработки индивидуальных и групповых ученических проектов;
5) в качестве дополнительных источников информации, к которым может при желании обратиться учащийся, выступают материалы рубрик:
• «Словарь терминов и понятий», «Глоссарий»;
• «Персоналии» (содержащая биографическую справку и описание творчества известных правоведов, политических деятелей, упоминаемых на
уроках права);
• «Это интересно» (включающая материал, стимулирующий познавательный интерес учащихся);
• «Информация к размышлению» (предполагающая углубляющую, конкретизирующую информацию, которая в частности может служить основой для обсуждения, дискуссии);
• «Правовой источник», «Первоисточник» (содержащие фрагменты
различных источников, законодательных актов);
6) к каждой теме предложен список литературы, в частности содержатся
ссылки на источники в Интернет.
Структура и содеожание школьного учебника по праву
Проектирование содержания образования на уровне учебного материала осуществляется в учебной литературе, к которой относятся учебники и учебныепособия. В них находит отражение конкретное содержание учебных программ.
Среди всех видов учебной литературы особое место занимает школьный учебник, который по своему содержанию и структуре обязательно соответствует учебной программе по предмету.
Учебник по праву – это учебное издание, содержащее систематическое изложение учебно-правовой дисциплины, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Учебники, созданные на основе типовых учебных программ, рекомендуются Министерством образования РФ для всех школ страны. Они делятся на рекомендованные и допущенные. В перечень рекомендованных учебников включаются учебники, которые составляют завершённую предметную линию. В перечень допущенных – еденичные учебники, которые пока не входят в завершённую линию. Тем не менее, закон устанавливает равные условия использования данных учебников. Гриф «рекомендовано» и «допущено» устанавливается навесь период действия государсвенного стандарта общего образования.
Учебный материал – это конкретное предметно выраженное воплощение (фиксация) различных видов содержания образования. Он подлежит усвоению за определённое время.