Функции правового самообразования:

1) является составным компонентом психического развития и саморазвития

личности учащегося;

2) выступает как условие, результат, средство умственного самовоспитания;

3) это часть образования учащихся.

Особенности правового самообразования:

• связано с учебным процессом и жизненным самоопределением;

• зависит от устойчивости познавательных интересов и практической деятельности, в которой обучающиеся хотят добиться успеха;

• выполняет функции: закрепляет и углубляет результат учебной работы; удовлетворяет познавательные интересы; является средством подготовки к будущей профессии; способ самоутверждения в глазах сверстников и взрослых;

Самообразовательная деятельность учащихся способствует формированию качеств личности, необходимых для успешного развития умственных сил и способностей человека. Также развивает способности к восприятию и осмысливанию преподаваемой информации, к её оценке, увязыванию с другими отраслями права. Овладение приёмами и навыками конкретизировать полученную информацию, умению переводить на конкретный уровень общие рекомендации, содержащиеся в учебниках, лекциях. Самостоятельная работа вырабатывает привычки к поиску информации и навыков её получения, усилению информационной потребности студента. Прививает вкус к поиску новых средств и методов работы, а также повышению профессионального, общеобразовательного и культурного уровня, сплочению коллектива.

С течением времени при систематической организации самостоятельной работы на занятиях и сочетании её с различными видами домашней работы по праву у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной работы. В результате для выполнения примерно одинаковых по объёму и степени трудности работ учащиеся затрачивают значительно меньше времени по сравнению с учащимися таких классов, в которых самостоятельная работа совершенно не организуется или проводится нерегулярно. Это позволяет постепенно наращивать темпы изучения программного материала, увеличить время на решение правовых задач и других видов работ творческого характера.

Домашняя работа дополняет учебные занятия. Она отличается большой самостоятельностью и отсутствием руководства учителя. Успех домашней работы зависит от следующих условий:

1) сформированности познавательного интереса;

2) педагогического руководства и контроля со стороны учителей и родителей;

3) соблюдение дидактических принципов, в частности доступности, посильности.

Подготовка к выполнению домашнего задания происходит на занятии. Важно чёткое разъяснение содержания и методики. Объём домашней работы по правовым дисциплинам регламентируется в соответствии с нормами затрат времени (не более 15-20 минут).

Исходя из дидактических задач выделяется три типа домашних заданий по праву:

• подготавливающие к восприятию нового материала;

• направленные на закрепление знаний, умений и навыков;

• требующие применение полученных знаний на практике.

• творческие задания.

Проверка знаний, умений и навыков осуществляется при помощи зачётов и экзаменов. Их цель – проверка усвоения теоретических положений курса (например, знания законодательства), выявление навыков применения полученных знаний на практике и навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой.

В настоящее время в ОУ существуют две общепринятых формы самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа проводится под контролем преподавателя, у которого в ходе выполнения задания можно получить консультацию.

Внеаудиторная, т.е. собственно самостоятельная работа студентов, выполняется самостоятельно в произвольном режиме времени в удобные для студента часы, часто вне аудитории.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

- формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

- написание рефератов;

- подготовка к семинарам;

- подготовка проектов;

- выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач и индивидуальных работ по отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.;

- компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе

электронных обучающих и аттестующих тестов.

Основными видами самостоятельной работы студентов с участием

преподавателей являются:

- текущие консультации;

- коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания

дисциплин;

- приём и разбор домашних заданий;

- выполнение курсовых работ в рамках дисциплин;

- выполнение учебно-исследовательской работы;

- прохождение и оформление результатов практик;

- выполнение выпускной квалификационной работы.

Одной из самых трудных проблем при организации самостоятельной работы выступает проблема разработки заданий.

При разработке заданий, для самостоятельной работы обучающихся следует учитывать дидактические требования:

• примерные нормы времени для выполнения задания;

• логику и структуру учебного материала;

• практическое назначение задания;

• характер познавательной деятельности, направленной на выполнение

тех или иных самостоятельных заданий;

• постепенное нарастание сложности и проблемности.

Следует обратить внимание на то, что отбираемые виды самостоятельной работы должны соответствовать основным целям и задачам учебной программы. В целом, необходимо отметить, что, являясь существенным компонентом каждой учебной программы, различные виды самостоятельной работы направлены на решение общих задач профессионального образования.

Увеличение роли самостоятельной работы связано с изменением позиции

преподавателя и с изменением позиции студента.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите основные требования к самостоятельной работе.

2. Какова роль самостоятельной работы в учебной деятельности?

3. Что такое правовое самообразование и какова его роль?