Тема 6 . Развитие образования и ведущих педагогически идей в конце хуш – до 90-х гг. Х1х в. В Западной Европе. И.Г.Песталоцци. И.Ф.Гербарт. А.Дистервег.

Развитие школы и педагогики в Х1Х в. ( до 90-х гг.). Начальная и средняя школы.

1. Педагогическая деятельность и педагогическая теория И.Г.Песталоцци. Жизнь и социально-педагогические взгляды И.Г.Песталоцци(1746-1827). Цели и факторы воспитания. Основные положения теории элементного развивающего обучения. Роль труда в формировании «деятельной любви» ребенка к человечеству.

О с н о в н ы е п о н я т и я: Учреждение для бедных. Детский приют. Ивердонский институт. Дух семейной жизни. Пробуждение истинной человечности. Упражнения в самообладании. Связь обучения с трудом. Развивающее школьное обучение и элементное (народное) образование. Стремление природы к своему собственному развитию. Принципы развивающего обучения. Жизненные добродетели. Азбука умений.

О с н о в н ы е т р у д ы : «Лингард и Гертруда», «Письмо другу о пребывании в Станце»,

«Метод.Памятная записка Песталоцци», «Как Гертруда учит своих детей», «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода», «Памятная записка о семинарии в кантоне Во», «Лебединая песня».

2. Педагогическая теория И.Ф.Гербарта (1776-1841). Философское и психолого-педагогическое обоснование Гербартом цели, содержания и методов воспитывающего обучения. Компоненты педагогического процесса. Посредственный и непосредственный интерес к обучению. Ступени процесса обучения. Содержание образования. Нравственный закон и первичные этические идеи. Ступени нравственного развития ребенка. Гербарт о роли личности учителя в достижении эффективности воспитывающего обучения.

О с н о в н ы е п о н я т и я : Педагогика как наука и искусство. Представления и реалы. Воспитание добродетельного человека. Возможные и необходимые цели. Многосторонний интерес. Компоненты педагогического процесса: управление, воспитывающее обучение, нравственное воспитание. Ступени процесса обучения: ясность, ассоциация, система, метод. Нравственные идеи: внутренней свободы, самосовершенствования, благорасположения, права, справедливости. Управление как помощь в моральном самовоспитании. Религиозный интерес. Авторитет воспитателя.

О с н о в н ы е т р у д ы : «Первые лекции по педагогике», «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания», «Очерк лекций по педагогике».

3. Общественно-педагогическая деятельность и педагогические идеи Ф.А.В.Дистервега. Руководство учительскими семинариями. Издание учебников и методических пособий. Издание педагогических журналов. Руководство учительским союзом. Депутатская деятельность. Отмена прусских регулятивов. Протест против конфессионального обучения. Основные принципы его педагогической системы. Основные дидактические правила воспитывающего и развивающего обучения. Подготовка человека к истине, добру и красоте с позиции культурологического подхода. Требования к учителю.

О с н о в н ы е п о н я т и я: Общечеловеческое и национальное воспитание. Народная школа. Воспитание к свободе. Природосообразность, культуросообразность, самодеятельность. Естественные ступени развития подрастающего человека. Служение истине, добру и красоте. Делать самого себя. Овладеть силой и волей самого себя обрабатывать. Научный и элементарный способы обучения. Формальное и материальное образование. Дидактическая сила учителя. Разнообразие обучения. Бодрость учителя. Чувство радости при изучении предмета. Религиозность учителя как основа нравственности. Насаждение нравственности в роде человеческом.

О с н о в н ы е т р у д ы : «Руководство к образованию немецких учителей», «О высшем принципе воспитания», «Три заметки о педагогике и стремлениях учителей», «Принципы Песталоцци в деле воспитания и образования», «О школьной дисциплине и ее отношение к обучению», «Принцип современной педагогики», «Дидактический катехизис», «О самосознании учителя», «Об учительском образовании».