Pedagogika lekcii / лекция 20

Развитие и классификация педагогических технологий, как объекта формирования информационных технолегий. Известно, что любые образовательные концепции для своей реализации требуют создания определённой системы деятельности. Последние должны быть достаточно вариативными и гибкими. Обычно такие системы называют методическими. Понятие «образовательные технологии», несмотря на их большую распространённость довольно условно. Те виды технологий, которые применяются в учебном процессе точнее называть не образовательными, а обучающими, педагогическими . Проблема различия технологий и методик до сих пор достаточно дискуссионная. Сегодня предмет педагогической технологии в самом общем виде – это область знания, которая охватывает сферу практических взаимодействий преподавателя и слушателя в любых видах деятельности. Организованных на основе чёткого целеполагания, систематизации, алгоритмизации приёмов обучения.

Важные атрибуты пед. технологий – это измеримость и воспроизводимость результатов.

Признаки педагогических технологий и показатели их реализации.

1. Системность (гармонизация цели, содержания и дидактического процесса), наличие научной психолого-педагогической основы.

2. Воспроизводимость и гарантированность результата. Наличие логически связанной системы предписаний (этапов) ведущей от цели к задачам и результатам.

3. Система обратной связи – наличие системы контрольных заданий адекватным целям, наличие алгоритма контроля.

Основные подходы классификации педагогических технологий.

В теории и практике педагогической деятельности существует множество вариантов учебно-воспитательного процесса. Каждый автор и исполнитель привносит в педагогический процесс что-то своё индивидуальное. Поэтому каждая конкретная подобная технология выступает в качестве авторской, но многие технологии по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам весьма схожи, и потому по этим признакам можно выделить несколько обобщённых групп.

1. По сущностным и инструментально значимым свойствам

   1. По уровню применения

      1. Общие педагогические

      2. Частно методические

      3. Локальные (модульные)

   2. По философской основе

      1. Диалектические

      2. Метафизические

      3. Гуманистические

      4. Антигуманные

      5. Материалистические

      6. Идеологически

      7. Антропософские

      8. Теософские

      9. Прагматические

      10. Экзистенциалистические

      11. Свободного воспитания

      12. Принуждения

2. По ведущему фактору психического разития

   1. Био социо психо-генные

Сегодня общепризнанно, что личность – это результат совокупного влияния биогенных, социогеных и психогенных факторов, однако конкретная технология может учитывать или делать ставку на какой-либо один из них, считая его основным.

Основные направления педагогических технологий в ВУЗе.

1. По научной концепции усвоения – включает в себя ассоциатиотивно-рефлекторные, бихевиористские, интертериоризация, гештальт и развивающей психологии.

2. По ориентации на личностные структуры – это информационные технологии (формирование ЗУН по предметам)

3. По характеру содержания и структуре – обучающие, воспитывающие, светские, религиозные, общеобразовательные, профессионально-ориентированные, гуманитарные, технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также моно- и комплексные, и проникающие технологии.

4. По категории обучающихся – массовую(традиционную школьную технологию, расчитанную на усреднённого ученика)