Pedagogika lekcii / лекция 6

До 20 марта – план, введение (цель, задачи, гипотеза, предмет исследования)

До 31 марта – первая часть (теоретическая часть), черновики

До 15 апреля – вторая часть, заключение, список использованных источников

5 – 20 мая – защита. Кто не успел – тот опездал.

Основные методы самовоспитания.

- Самообязательство

- Самоутверждение

- Самоорганизация

- Самоконтроль

- Самоотчёт

- Самоотношение

- Самокритика

Современные педагогические системы.

Система – это совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которые образуют определённую целостность и единство.

Педагогическая система – это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленной цели развития человека.

Педагогические системы как объекты проектирования – это сложные образования, состоящие из разнокачественных компонентов. В систему входят люди, материально-технические предметы, функции, выполняемые каждым из них.

Педагогическая система – это совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного целенаправленного и преднамеренного педагогического внимания на формирование личности.

Виды педагогических систем:

1. Малые системы – отдельные системы воспитания учащихся (произвольное учение, вне учебная деятельность учащихся, профессиональная ориентация, правовое воспитание).

2. Системы средней величины – это системы деятельности учебного заведения в целом, его работа с учащимися и их родителями, предприятием, предпринимателем; системы с внешними связями и связями малых систем между собой.

3. Большие системы – системы образования района, города, области, больший социально-педагогические комплексы, куда входят кроме школ и училищ, учреждения культуры, производства, сфера быта и бытового обслуживания, а также управления данным регионом

4. Супербольшие системы – создаются для крупных по размеру и целям регионах и республик в целом.

Авторские педагогические системы.

Понятие авторские педагогические системы тесно взаимосвязано с понятием авторская школа (экспериментальное учебное заведение, деятельность которого построена на основе оригинальных педагогических идей.) Они представляют собой новую образовательную систему и создают ранее неизвестную образовательную практику. Общими чертами авторских школ являются:

1. Инновационность – это наличие оригинальных авторских идей и гипотез, относительно перестройки педагогического процесса

2. Альтернативность – отличие вновь предлагаемого содержания образования, подходов и методик от традиционных, принятых в массовой школе.

3. Концептуальность – осмысление и использование философских социально-педагогических подходов, их последовательное воплощение в идеях преобразований в конкретных моделях и решениях.

4. Систематичность и комплексность преобразований.

5. Социально-педагогическая целесообразность – соответствие целей авторской школы социальному заказу.

6. Реальность и эффективность – это возможность получения эффективных результатов в реально существующих ситуациях.

Термин «авторские школы» употребляется с конца 1980г..

Вальдорфская педагогика.

Автор системы – Штайнер Рудольф. Девиз: «нет раннему развитию». Маленький ребёнок постигает мир опытным, а не рассудочным путём.

Ограничение всякой оценки ребёнку. Ребёнок ожидающий оценки действует под давлением, страстно желая похвалы, или стараясь избежать порицания. При этом он лишается возможности действовать исходя из своей сущности и из любви к самому делу.

Главным позитивным методом воспитания и основной педагогической установкой является подражание воспитателю. Вся жизнь ребёнка до 7 лет является непрерывным воспроизведением того, что происходит вокруг. При этом подражание понимается не как повторение чужих движений или слов, а как «заражение», как переживание себя и своей связи с миром.

Система Монтессори

Итальянский врач и педагог мария монтессори впрвые начала применять свою систему с омственно отсталыми детьми дошкольного возраста. Ей удалось создать уникальную развивающую среду, в которой даже дети с проблемами без труда приобретали знания такого уровня, что не уступали, и даже превосходили в своём развитии беспроблемных ровестниковю

Главный принцип – каждый ребёнок развивается по своему личному, абсолютно индивидуальному плану в специально образованной среде. Полный список пособий, которыми оснащаются группы занимает не один десяток листов, и задача воспитателя – помочь ребёнку организовать свою деятельность так, чтобы творческий потенциал получил максимальное развитие.

В большинстве материалов и заданий заложен принцип самокоррекции: ребёнок сам видит свои ошибки, а не получает плохую оценку со стороны взрослого. Её принцип – «помоги мне сделать самому». В области сенсорного разития ребёнок может получить все те же ощущения, которых ему по тем или иным причинам так недостаёт в реальной современной жизни: с помощью материалов, находящихся в зонах для занятий он прекрасно развивает своё зрение, осязание, вкус, обаняние, слух, а также имеет прекрасную возможность потренеровать себя в различении температуры, ощутить разницу в весе и форме предметов. Все предметы должны быть настоящими. В группах Монтессори дети живут не понарошку, а всерьёз. Если у ребёнка падает на пол кувшин и разливается вода – ему очевиден результат. Работает ещё один принцип педагогики – автоматический контроль ошибок.

Математическое развитие по системе МОнтессори. Обучение математике происходит максимально естественно. Ребёнок просто-напросто живёт в специально организованной среде насквозь пропитанной математикой. Зона математического развития содержит все необходимые материалы, чтобы реб нок достаточно быстро и эффективно научился операциям +-*/ и освоил порядковый счёт.

«личное пространство». В подготовительной среде ребёнок знакомится с таким важным «взрослым» понятием как категория пространства. И это происходит не только за счёт осознания, что у каждого материала в группе есть своё место. Когда малыш раскатывает коврик для работы он обретает своё личное пространство, которое не может быть нарушено без разрешения его обладателя.