I II III IV V

1.А) личность — Б) индивидуальность;

2. А) самооценка — Б) притязания;

3. А) субъект — Б) личность;

4. А) «Эго» — Б) «Я»;

5. А) личность — Б) человек.

6. А) способности – Б) темперамент

Задание 2.

Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов:

1.Человека как индивида характеризуют…

а) рост; б) цвет глаз и волос; в) тип высшей нервной деятельности; г) принадлежность к расе; д) все ответы верны.

2. Свойства человека, обусловленные биологическим факторами,- это…

а) задатки; б) лидерство; в) нравственность; г) гуманность; д) все ответы верны.

3. Личностные свойства, обусловленные социально, — это...

а) инстинкты; б) ценностные отношения; в) музыкальный слух; г)острота зрения; д) рефлексы; е) все ответы верны.

4. Человека можно считать сложившейся личностью, если...

а) в его мотивах есть иерархия; б) у него есть способность к сознательному управ­лению собственным поведением; в) у него есть нравственные ценности и гуманистические установки; г) он является творческим субъектом; д) все ответы верны.

5. Процесс социализации состоит в следующем:

а) привитии ребенку нравственных норм; б) усвоении ребенком общекультурного опыта; в) воспроизводстве ребенком социальных норм и правил; г) познании действи­тельности (особенно социальной); д) все ответы верны.

Задание 3.

Вам предлагаются вопросы по работе Л.И. Божович «Этапы развития личности в онтогенезе». Выберите 1 правильный ответ из предложенных вариантов.

1. Какое противоречие выступает в качестве основной движущей силы психического развития: а) между потребностью личности и социальными требованиями; б) между потребностью личности и его возможностями; в) все ответы верны.

2. Какой возрастной кризис впервые был обозначен Л.И. Божович: а) кризис 1 года; б) кризис 3 лет; в) кризис 7 лет.

3. Чем можно объяснить склонность ребенка раннего возраста к многократному повторению одного и того движения: а) упрямством; б) развитием моторики; в) процессом самопознания; в) все ответы верны.

4.Наименее остро переживают кризис 3 лет дети: а) гиперопекаемые взрослыми; б) подвергающиеся строгим мерам наказания; в) живущие в больших семьях, воспитывающиеся в детских учреждениях.

5. В подростковом возрасте депривация потребностей связана с: а) внешними препятствиями (запретами взрослых, неизменившимся образом жизни ребенка, сковывающим его активность); б) внутренними препятствиями (запретами самого подростка, привычками, чертами характера); в) все ответы верны.

Задание 4.

Ниже приведены выделенные И. С. Коном механиз­мы самооценивания. Объясните, для каких возрастных этапов харак­терно включение тех или иных механизмов. Имеют ли механизмы самооценки личностную окраску или они универсальны?

1. Усвоение субъектом оценки его другими людьми (как непосредствен­ное отражение чужих оценок, так и ориентация на то, как индивид пред­ставляет себе эти оценки, а также равнение на генерализованного другого).

2. Социальное сравнение — индивид осознает и оценивает себя путем сравнивания с другими людьми.

3. Самоатрибуция — индивид заключает о себе и о своих внутренних состояниях, наблюдая и оценивая свое поведение в различных ситуациях.

Задание 5.

Проанализируйте приведенные отрывки. В каких из них (и почему) можно рассматривать альтруизм как черту ха­рактера?

1. Ф. М. Достоевский никогда не выходил из дому без мелких денег для раздачи нищим, что, однако, не всегда одобряла его жена Анна Григорь­евна, на плечи которой была возложена забота о бюджете и благополучии семьи.

2. Выдающийся гуманист нашего времени А. Швейцер для поддержа­ния своей миссионерской деятельности в Ламбарене был вынужден пе­риодически возвращаться к профессии органиста, что приносило ему до­ход, позволяющий и дальше следовать своему предназначению.

3. Известный американский психотерапевт Э. Шостром сознается, что он, как некая промежуточная стадия между психологом и бизнесменом, переживает глубокий душевный конфликт, связанный с физической не­возможностью оказать помощь всем нуждающимся.

Областная студенческая олимпиада 2009

группа А

Задание 1.

Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

1. Сознание, понятие, отражение, абстрактное мышление, познание.

2. Психика, суждение, логическое познание, отражение, сознание.

Задание2.

Сгруппируйте представленные понятия по определенным основаниям. Объясните критерии объединения в группы.

Интеллект, мышление, разум, рассудок, менталитет, знание, ум, мудрость, образованность, информация, интеллигентность, понимание, осведомленность, эрудиция.

Задание 3.

Приведите аргументы, которые могут служить подтверждением этого высказывания.

Вся наука есть не что иное, как неимоверно разросшийся рефлекс «Что такое». (И. П. Павлов)

Задание 4.

Выделите внешние и внутренние мотивы творчества из приведенного списка. Какие из них более действенны и почему?

Моральное воздействие на людей; самовыражение; открытие нового; поиски истины; познание сущности; выражение чувств; просвещение; достижение успеха; самопознание; жажда признания; самоутверждение; создание своей «модели мира»; подчеркивание своей индивидуальности; воплощение своего видения мира; привлечение к себе внимания; опро­вержение авторитетов.

Задание 5.

Почему американский психолог Прибрам давал следующий совет? На какие механизмы памяти он опирался?

Представьте себе, что вы только что познакомились с девушкой и она вам чрезвычайно понравилась. Вы делаете с ней несколько первых шагов, и вот неприятность! Она встречает какого-то другого мужчину и дает ему свой домашний телефон. Что нужно делать в этом случае? Немедленно дать ему пощечину! Конечно, вы будете иметь неприятности от дамы серд­ца, но зато сможете спать спокойно. Если вы исполните эту акцию сразу, то я вам ручаюсь, что телефона он не запомнит, а если замешкаетесь, то такой надежности уже нет.

Задание 6.

Назовите причины следующей ситуации. Почему ее можно считать типичной не только для американского обще­ства?

Есть что-то в американском характере, что не принимает юных умни­ков. Никто точно не может сказать почему. Спортивные и художественные таланты воспринимаются положительно. Но высокий интеллект не рож­дает симпатий. Людей раздражают интеллектуалы. Может быть, поэтому специалисты не спешат заняться разработкой специальных программ для одаренных детей. В школьном возрасте таких детей насчитывается всего 3—5%, и они, как правило, лишены необходимой поддержки. А заниматься одаренными детьми совершенно необходимо. (К. Эпстайн)

группа Б

Задание 1 .

Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к предыдущим.

Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный образ, отра­жение.

Задание 2.

Из предложенных слов выберите те, которые ха­рактеризуют природу восприятия человека.

Рефлекторность, материальность, объективность, вторичность, ин­формативность, абстрактность, предметность, обобщенность, констант­ность, идеальность, активность, деятельность, отражение, субъективность, первичность, возбуждение, чувственный образ, раздражимость, позна­вательный процесс, целостность, избирательное отражение, опережаю­щее отражение, интеллектуальность, произвольность, необратимость.

Задание 3.

Объясните приведенный факт. Почему А. Бине так и не запомнил молитвы?

Французский психолог А. Бине был не верующим в Бога человеком, а его жена, наоборот, была очень религиозна. Каждый день перед сном она читала молитву, того же требовала и от супруга. Бине, не желая обижать жену, покорно повторял за ней слова молитвы. Так продолжалось много лет. Однако после стольких повторений Бине все-таки молитвы не запом­нил и самостоятельно не мог ее воспроизвести.

Задание 4.

Соотнесите стадии мыслительного процесса и ин­теллектуальные эмоции.

Стадии мышления: постановка проблемы; формирование догадки; пер­вичная проверка; принятие догадки.

Интеллектуальные эмоции: стремление проникнуть в суть про­блемы; динамика сомнения-уверенности; удивление; радость открытия истины; удовлетворение от получения знаний, от умственной работы.

Задание 5.

Сравните воображение ребенка и взрослого. Какие утверждения из приведенных ниже вы считаете правильными? Обоснуйте свои ответы.

1. Воображение ребенка богаче воображения взрослого.

2. Фантазия взрослого скована рамками логики и опыта.

3. Ребенок живет в фантастическом мире более, нежели в реальном.

4. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, но он больше доверяет продуктам своего воображения.

5. Воображение ребенка более эмоционально, чем воображение взрос­лого.

Задание 6.

Проанализируйте приведенный текст. Верно ли на­блюдение дрессировщика, описанного Ч. Дарвином? Есть ли связь между способностями и вниманием у человека? Обоснуйте ответ.

Воспитатель обезьян, — говорит Дарвин, — покупавший их в зооло­гическом обществе по пятидесяти рублей за экземпляр, предлагал двой­ную плату за право удерживать обезьян в течение нескольких дней у себя, чтобы сделать из них выбор. Когда его спросили, каким образом он узнает в такой короткий срок, будет ли данная обезьяна хорошим актером, он отвечал, что все зависит от способности их ко вниманию. Если в то время, когда говорят с обезьяной или объясняют ей что-либо, внимание ее лег­ко развлекается мухой, сидящей на стене, или каким-нибудь другим пу­стяком, то такое животное вполне безнадежно в смысле дрессировки. Когда пытались с помощью наказания заставить невнимательную обезьяну по­виноваться, она становилась норовистой, между тем как, напротив, вни­мательная обезьяна всегда оказывается способной к дрессировке.