Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Этнокультурная педагогика проблемы русского этнокультурного и этнохудожественного образования. Монография
.pdf
61
3. Викторина по содержанию сказки (индивидуальная, групповая).
4. Работа группами в командах (соревнование).
III этап (3-я неделя) «Рисуем сказку».
Педагогические задачи:
1. Развивать у детей творческое воображение, желание создать собствен-
ное художественное произведение по известному материалу.
2. Формировать у детей эмоциональный отклик к совместной групповой
работе.
Мотивация:
1. Билет на художественную выставку или в театр.
2. Герой сказки — игрушка (новая история с элементами сюрприза).
Методы и приемы:
1. Иллюстрации по сказке (портрет героев или рисунок по сюжету).
2. Декорации к сказке (теневой или плоскостной театр).
3. Элементы костюмов.
IV этап (4–5-я неделя) «Играем в сказку» (театрализованные игры).
Педагогические задачи:
1. Формировать у детей эмоциональную реакцию на творческие, разнооб-
разные отклики на прочитанное.
2. Активизировать детей к самостоятельному творческому поиску.
3. Дать представление о многообразии выразительных средств, видов и
форм театрализованной деятельности.
4. Формировать речевую активность.
Мотивация:
1. Приглашение или афиша.
2. Билет в театр.
3. Герой сказки приглашает.
Методы и приемы:
1. Все виды театрализованных игр — фланелеграф, настольный театр иг-
рушек, кукольный театр бибабо, теневой театр, пальчиковый театр и т.д.
2. Пластические импровизации (импровизационный театр «Угадай, кто
это?»).
3. Театрализация отрывка сказки или всего произведения.
Программы и методические материалы для занятий
1. О.А. Трошенкова «Сказочный мир природы» — программа экологиче-
ского воспитания детей дошкольного возраста, календарь природы.
62
2. Н.В. Ульянова «Сказка сказывается…» — система заданий и упражне-
ний по развитию речи для детей дошкольного возраста.
3. Н.М. Ситникова «Играем со сказкой» — развивающие игры и логиче-
ская математика для детей дошкольного возраста.
4. Л.Ю. Дьяченко «Музыкальные сказки» — программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста.
5. С.А. Ермолова «Веселое семейство» — программа по народной ин-
струментальной музыке.
6. Т.В. Галицына «Рисуем сказку» — программа художественно-эстети-
ческого развития детей дошкольного возраста.
Сценарии комплексных занятий, тематических досугов,
праздников и развлечений
Тематический блок «В гостях у красавицы Осени»:
1. Л.Ю. Дьяченко «Сарафан надела осень» — комплексное занятие для
детей 5–7 лет.
2. И.Н. Лавренкова «Осенняя ярмарка» — праздничное действо.
3. О.А. Трошенкова «Кто покрасил осень в рыжий цвет» — комплексное
занятие по экологии для детей 5–7 лет.
Тематический блок «В гостях у красавицы Зимы»:
1. О.А. Трошенкова «Теремок в природе» — комплексное занятие по эко-
логии для детей 3–5 лет.
2. Е.Б. Ангелина «Здравствуй, гостья Зима!» — новогодний праздник.
3. Е.Б. Ангелина «Праздник Рождества» — тематический досуг с элемен-
тами театрализации.
Тематический блок «В гостях у красавицы Весны»:
1. Е.Б. Ангелина «Светлое Христово Воскресенье» — урок-занятие для
детей 5–7 лет.
2. О.А. Трошенкова «Путешествие на Лосиный остров» — итоговое заня-
тие по экологии для детей 6–7 лет.
3. Е.Б. Ангелина «Сказка — ложь, да в ней намек…» — комплексное за-
нятие для детей 5–7 лет по мотивам русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Тематический блок «В гостях у красавицы Лето»:
1. И.Н. Лавренкова «В гостях у сказки» — мультконцерт для детей и их
родителей.
2. С.А. Ермолова, И.Н. Лавренкова, Л.Ю. Дьяченко «Как Иванушка за Ве-
ликим Знанием ходил» — праздник для детей подготовительной группы.
63
Учебно-методическая система «От Руси до России»
Это интегрированная эколого-художественная система обучения, воспитания, творческого развития и психокоррекции обучающихся 1–4 классов на
основе русской традиционной культуры [99, 111]. Она нацелена на последовательное знакомство младших школьников с различными пластами отечественной традиционной культуры, со своеобразием семейно-бытовой и праздничнообрядовой русской народной культуры, с произведениями русского народного,
церковного, классического и современного искусства, отражающими национальный характер и национальные образы мира русского народа.
Содержание образования в каждом классе было интегрировано на основе
сквозных тем:
1 класс — «Как прекрасен этот мир!»;
2 класс — «Русь изначальная»;
3 класс — «На Святой Руси»;
4 класс — «Россия в зеркале мировой культуры».
Поскольку рассматриваемая система имела художественно-экологичекую
направленность, программное содержание каждой четверти в каждом классе
начальной школы условно было структурировано на основе традиционных для
культур многих народов мира символических образов четырех природных стихий (земли, воды, воздуха и огня). В программах был сделан акцент на неразрывную связь русской народной культуры и художественного творчества
с природой, на традиционное для русского народа стремление жить в гармонии
с природой, на древние традиции почитания природы, отраженные в древнеславянских мифах, в русских народных сказках, песнях и других видах народного художественного творчества.
В рассматриваемую систему вошли следующие экспериментальные авторские программы:
1. Е.Б. Ангелина «Русская традиционная культура».
2. И.Л. Голованова «Изобразительное искусство».
3. Н.И. Ивушкина «Театральное творчество».
4. С.А. Ермолова «Русские народные музыкальные инструменты».
5. Т.В. Савинко, С.А. Куприянова «Хореография».
Первая из них стала содержательной основой построения интегрированного образовательного пространства в начальной школе УВК (прогимназии)
№ 1667. Рассмотрим основные аспекты ее содержания и реализации на уроках
Е.Б. Ангелиной.
64
О программе «Русская традиционная культура»
для 1–4 классов
Задачи учебного предмета «Русская традиционная культура»:
1. Дать детям общее представление о корнях и особенностях русской тра-
диционной культуры и ее важнейшей основе — народном художественном
творчестве.
2. Формировать у детей в процессе изучения русской традиционной куль-
туры ценностное отношение к своей Родине и родной природе, к народу, семье
и домашнему очагу, к матери и материнству, к учебе и Учителю.
3. Воспитывать у детей на материале русской традиционной культуры
эстетическое отношение к природе и жизни, доброту, милосердие, сострадание, честность, трудолюбие и другие высшие духовно-нравственные качества
личности.
4. Показать взаимосвязь духовно-нравственных основ русской культуры
и культур других народов.
5. Формировать у детей потребность в изучении, освоении, сохранении
и развитии отечественного культурного наследия.
Программа рассчитана на 4 года обучения. Она включает в себя следующие разделы:
1 класс — «Земля моих предков». Введение в отечественную культуру.
Бытовая культура России;
2 класс — «Русь изначальная». В мире славянских мифов и сказок;
3 класс — «На Святой Руси». Культура православной России;
4 класс — «Русская традиционная художественная культура».
Новое в содержании предмета «Русская традиционная культура» — это
опора на архетипические образы русского традиционного искусства, что, на
взгляд Е.Б. Ангелиной, облегчает усвоение материала младшими школьниками.
Универсальная природа образов-архетипов позволяет выстроить в образовательной системе диалектику национального и полинационального культурного
пространства. Общечеловеческие духовно-нравственные ценности, воплощенные в архетипических образах матери, героя, младенца и др., могут быть перенесены во внутренний план деятельности личности и войти в систему ее ценностей и жизненных смыслов. В итоге знакомства с культурой русского народа
и последующего вхождения на этой основе в мировую художественную культуру формируются у детей важнейшие качества гражданина России и мира.
65
Образы природы и природных стихий являются для детей проводником
в многообразный и сложный мир художественного творчества. Например,
в первом классе любуемся огнем в печи и фантазируем, во втором — узнаем
о его магических свойствах из русских сказок и мифов. В третьем и четвертом
классах, продолжая знакомить детей с архетипическими образами русского искусства, делаем акцент на духовно-нравственные ценности традиционной отечественной культуры, а также на «общечеловеческие» духовно-нравственные
ценности:
1. Ценностное отношение к матери.
2. Ценность семьи и традиционных семейных отношений.
3. Ценность родной земли, Родины.
4. Ценность трудолюбия и труда.
5. Ценность здорового образа жизни.
6. Ценность знаний и умений.
Занятия по этой программе проводились в разнообразных формах (беседы, игры, театрализация, экскурсии и др.). В них факты истории русской культуры становились поводами для обсуждения духовно-нравственных проблем
современной жизни. Уроки были обогащены зрительными образами: широко
использовались слайды, иллюстрации, схемы, кино и мультфильмы, фрагменты
учебных передач. Многие занятия проходили на фоне народной и классической
музыки. На каждом занятии предусматривались творческие познавательные задания, например сочинение сказок, стихов и т.д. Также Е.Б. Ангелина предлагала детям завести альбомы, где можно рисовать, составлять аппликации, записывать короткие тексты — русские народные пословицы и поговорки, составлять словарь русской народной культуры.
На занятиях использовалось учебное пособие по русской народной культуре, разработанное авторским коллективом педагогов УВК (прогимназии)
№ 1667 для уроков, домашнего чтения и выполнения творческих заданий.
Важное значение в преподавании курса Е.Б. Ангелина придавала освоению этнокультурных традиций, представленных в музеях и других учреждениях культуры.
Итоговые занятия и праздники готовились на всех музыкальных, театральных, художественных предметах. В таких мероприятиях сразу было заметно, достигли ли педагоги своей цели — заинтересовать и «влюбить» детей
в исконную русскую культуру, показать и поразить глубиной образов русской
народной сказки, красотой русской песни, широтой и удалью народного
праздника.
66
Изучение первого раздела программы «Земля моих предков» проходило
в форме игры — путешествия в русскую старину. Проводником в игре и главной рассказчицей была кукла-сказительница. Основное содержание этого раздела составили культура повседневности русского народа, традиции крестьянского труда на родной земле и жизни народа в гармонии с родной природой.
Второй раздел программы «Русь изначальная» наполнен художественными образами и текстами древнеславянских мифов и русских народных сказок. Он направлен на формирование у детей первоначальных представлений
о том, каким виделся окружающий мир далеким предкам русского народа. Проводником в этот сказочный мир русской народной культуры был Дед-Баюнок
(мягкая кукла).
Третий раздел программы «На Святой Руси» посвящен знакомству детей
с православной культурой России. В этом разделе основное внимание уделено
православным праздникам, архитектуре русских православных храмов, иконописи, русскому церковно-певческому искусству и, конечно, Библии как памятнику культуры.
Школьные народные праздники также превращают процесс познания
в деятельный процесс самостоятельного, активного освоения народной культуры. Содержание и различные формы работы с детьми на уроке и вне урока
должны служить главной цели: зародить, развить интерес детей к своим корням, к истокам отечественной культуры и духовности.
Четвертый раздел программы «Русская традиционная художественная
культура» является завершающим этапом изучения основ русской традиционной культуры. Он нацелен на знакомство детей с разными видами русского
народного искусства и шедеврами русского искусства, отражающими образы
и сюжеты русского народного художественного творчества.
4.2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
«РУССКАЯ КУЛЬТУРА В СОВРЕМЕННОЙ МОСКОВСКОЙ ШКОЛЕ»
Данная система разрабатывалась в 2013–2014 гг. по заданию Департамента образования г. Москвы авторским коллективом Института культуры и искусств Московского городского педагогического университета.
Ее основой стала наша Концепция социальной адаптации и этнокультурной интеграции детей мигрантов в московских школах на основе русской
культуры.
67
В эту систему вошли:
программа и методические материалы предмета «Русская культура»
(1–4 классы) [109], рекомендуемого для включения в региональный или школь-
ный компоненты учебного плана;
учебное пособие для студентов педагогических вузов «Русская культура
в современной московской школе» [108].
Рассмотрим некоторые компоненты данной системы.
Примерный тематический план занятий
№
темы
Темы занятий
Класс
Количество
часов
1
Народные игры и игрушки
1–4
16
2
Хоровод и пляска
1–4
4
3
Заклички, загадки, скороговорки,
считалки, потешки
1
4
4
Пословицы и поговорки
2
4
5
Русские народные сказки
3–4
4
6
Народные игровые песни
1–4
4
7
Народные календарные песни: колядки
1
2
8
Народные масленичные песни
2
2
9
Народные троицкие песни
3
2
10
Народные купальские песни
4
2
11
Изобразительное и декоративно-
прикладное творчество: праздничные
поздравительные открытки,
елочные украшения
1–4
2
12
Маски и костюмы для школьных
праздников народного календаря
1–4
8
13
Художественное оформление школь-
ных праздников народного календаря
1–4
8
14
Фольклорный театр
4
8
15
«Помочи»: помощь ученикам
1–3 классов в их подготовке
к школьным праздникам народного
календаря
4
10
68
16
Репетиции школьных праздников
народного календаря
1–4
18
17
Русская народная кухня
1–4
6
18
Экскурсии, посещения учреждений
культуры
1–4
16
Итого
Всего по 88 ч
в каждом классе
Реализация программы «Русская культура» может осуществляться не
только на уроках, но и во внеурочной деятельности, в условиях дополнительного образования детей, в детских творческих объединениях.
Рекомендуемые формы реализации программы:
уроки-путешествия по миру русской культуры в контексте культурного
разнообразия России и современного мира;
внеклассные мероприятия (народные игры, праздники народного кален-
даря, театрализованные русские ярмарки и другие представления, вечера народной музыки, фольклорные фестивали, этнографические спектакли, выставки народного декоративно-прикладного творчества, литературные и музыкальные
гостиные и др.). Подготовка к ним предусматривает: чтение, запоминание и
грамотное воспроизведение текстов (закличек, пословиц, поговорок, русских
народных сказок, игровых народных песен, скоморошин, фрагментов народного кукольного театра и др.); разучивание ролей и репетиции театрализованных
праздников; участие в художественном оформлении мероприятий, изготовлении
народных костюмов, приготовлении блюд русской традиционной кухни и т.д.;
кружки, студии и другие групповые формы дополнительного художе-
ственного образования в школе, в том числе кружки народного декоративноприкладного творчества, школьный фольклорный ансамбль, школьный этнографический театр, студия русского народного танца и др.;
создание школьных музеев русской культуры;
проектная учебно-исследовательская деятельность обучающихся и их
родителей;
внешкольные мероприятия: посещение музеев Московского Кремля,
Всероссийского музея декоративно-прикладного и народного искусства, Музея
музыкальной культуры им. М.И. Глинки, Музея боярского быта, Третьяковской
галереи, Театрального музея им. А.А. Бахрушина, Дома-музея В.М. Васнецова,
музеев-заповедников «Коломенское» и «Царицыно», подмосковных музеевусадеб («Абрамцево», «Архангельское», «Кусково» и др.);
69
посещение концертов народной, церковной, классической и современ-
ной русской музыки в Международном доме музыки, Большом зале Московской консерватории, Концертном зале им. П.И. Чайковского и др.;
посещение спектаклей Детского музыкального театра им. Н.И. Сац
и других московских театров.
Учебное пособие для студентов педагогических вузов «Русская культура
в современной московской школе» предназначено для подготовки к занятиям
с детьми по программе «Русская культура». В приложении учебного пособия
представлены хрестоматийные материалы по русскому народному творчеству
и сценарии школьных праздников русского народного календаря, которые рекомендуется использовать в совместной проектной деятельности школьников
и родителей по подготовке и проведению школьных праздников на основе традиций русской культуры.
70
5. РУССКАЯ ТРАДИЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
В АВТОРСКИХ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ И ПОСОБИЯХ
5.1. УЧЕБНИКИ «МУЗЫКА» (1–4 КЛАССЫ)
С ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ СОДЕРЖАНИЯ
Большим потенциалом в воспитании школьников на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, воплощенных в традиционных культурах русского и других народов нашей страны, обладают уроки музы-
ки и внеурочная музыкальная деятельность. Рассмотрим возможности его реализации с помощью наших учебников «Музыка» для 1–4 классов [16, 17, 18, 19].
В программе, на основе которой разрабатывались данные учебники, раскрыт ее ценностный контекст: «Аксиологический (ценностный) контекст
программы… призван способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и антихудожественных образов и идеалов, которые
не свойственны культурно-исторической психологии российского сознания,
и замещению их лучшими образцами и идеалами отечественной культуры. Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных
образах природы, сказочных персонажей, народа, Родины… отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе… такие
качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелось, находчивость, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость» [28, с. 9–10].
Обучение музыке по этим учебникам включает не только слушание и исполнение музыкальных произведений, в которых воплощены традиционные
российские духовно-нравственные ценности, но и их обсуждение («разговоры
о главном» в музыке). Также в учебниках предлагаются различные формы
творческой и исследовательской проектной деятельности, посвященной традиционной российской музыкальной культуре и отраженным в ней страницам истории нашей страны, общим духовно-нравственных ценностям разных поколений и народов России, образам-идеалам народных героев, российским «светочам и святыням» (И.Ф. Гончаров, Т.И. Гончарова).
Учебники помогают вовлекать обучающихся в различные формы внеурочной деятельности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей: музыкальные праздники народного календаря, музыкальные
инсценировки русских народных сказок, концерты русской классической музыки, конкурсы-смотры патриотической и авторской песни; фольклорные фести-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]