Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Эмпирическое социологическое исследование. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 114 5 6 7 8 9 10 11 > Следующая >>>

вариации «неосновных вопросов», связанных с «узловыми». Таким образом, с регулярными исследованиями гибко накапливается информация, в центре которой стоят «узловые вопросы» окруженные другими – неосновными вопросами».

Типичным примером такой исследовательской стратегии являются ежегодное рассмотрение бюджета российских домохозяйтв институтом экономического анализа. К этим исследованиям часто добавляются различные другие исследования (по той же выборке домохозяйств) о жизненно важных условиях, планах жизни и мерах, стратегиях борьбы с нищетой и т. д. Другим примером являются изученные общественного мнения, проводимые ежемесячно социологическими исследовательскими агентствами по стандартным выборкам по актуальным темам общего развития.

На практике выделяют три типа регулярных исследований:

 повторяющиеся – когда в каждой следующей точке времени (каждый месяц или каждый год и т. д.) используется новый образец с различными исследованными лицами, хотя общий объем выборки остается неизменным;

 вращающийся – когда какая-то часть выборки заменяется на следующее исследование (например, если исследования повторяются ежегодно и заменяются на четверть выборки, это означает, что через четыре года весь образец заменяется);

 лонгитюдный – при работе с той же выборки в течение многих лет. Этот тип исследований формирует отдельную исследовательскую стратегию.

1.3.7. Лонгитюдные исследования

Лонгитюдные исследования, по сути, являются регулярными исследованиями, но имеют определенную специфику, которая позволяет рассматривать их как самостоятельную исследовательскую стратегию. По мнению некоторых авторов, лонгитюдное исследование уникально с возможностью отвечать на вопросы о факторных влияниях и последствиях и, следовательно, дает основу для существенных пояснительных теорий.

В качестве адекватной теоретической основой для лонгитюдного исследования рассматривается жизненный цикл актора, в течение который благодаря этой исследовательской стратегии, получает возможность отслеживать изменения и развитие, образовательный уровень и профессиональный статус, здоровье, социальную принадлежность, общие социальные ценности, взгляды, переживания и многое другое. Это могут быть как длительные временные интервалы – например, репродуктивная или трудовая жизнь людей или их жизнь после совершеннолетия, так и более короткие временные промежутки – образовательная или профессиональная карьера, или рабочий рост на предприятии или учреждении и многое другое.

Различают два основных типа лонгитюдных исследований: панельные и когортные. В панельных исследованиях изменения и развитие изучаются на уровне совокупности, но структура выборки по определенным характеристикам сохраняется постоянной – например, по полу, возрасту, образованию, семейному положению, этнической принадлежности и т. д. Эти переменные служат факторами и исследуют их влияние на другие результирующие переменные, такие как ориентация ценностей, отношения и отношения, намерения и желания и многое другое. Такими исследованиями являются ежемесячные национальные репрезентативные бурения частных социологических агентств электоральных установок, политических рейтингов и многое другое.

В некоторых исследованиях изменения и развитие изучаются на уровне отдельной исследуемой единицы, включенной в выборку – человека, семьи или другой группы людей, которые имеют определенную общую характеристику или испытали одно и то же событие – например, равную дату рождения, или поступление в одно и то же время в школу, или вступление в брак и т. д. В этом типе исследований можно долго проследить эволюцию в отношении и мнениях каждого исследованного человека в выборке и, следовательно, судить об изменениях в исследуемой группе. Одним из очень хороших примеров в этом отношении является Национальное исследование развития ребенка в Великобритании, которое начинается с детей, родившихся

между 3 и 9 марта 1958 года. и включает в себя всю когорту из 17 000 детей. После начального исследования в 1958 году., далее он был проведен в 1965 году., когда детям было 7 лет, в 1969 году. (в возрасте 11 лет), в 1974 году (в возрасте 16 лет) и в 1981 году. (в возрасте 23 лет). Таким образом, в возрасте 23 лет для опрошенных детей была получена информация об их образовательных и трудовых историях, об вступлении в брак и формировании собственной семьи, об их развитии здоровья, о различных жизненных действиях и отношениях. Конечно, наконец, была получена информация о 12 500 детях, так как остальные до 17 000 эмигрировали или умерли.

1.3.8. Экспериментальное социальное исследование

Только в экспериментальном исследовании могут быть изучены причинные (казуальные) связи благодаря осуществленному контролю над условиями проведения эксперимента и случайному распределению (рандомизации) лиц в обеих группах – экспериментальной и контрольной.

Однако контроль эксперимента и рандомизация затрудняют (а иногда и невозможны) строгое и точное применение экспериментальной стратегии в социальных исследованиях по сравнению с её гораздо более широким применением в естественных науках. В этом отношении подчеркивается ряд причин, при этом неспособность изученных лиц случайным образом распределяться по двум группам, одна из которых подвергается определенному воздействию, чтобы судить о влиянии этого воздействия по сравнению с другой группой, или же по этическим и профессиональным причинам неоправданно подвергать людей стрессовым расстройствам, не проявляя желания к этому, просто потому, что эксперимент требует этого, превращая их в «подопытных кроликов».

Для преодоления этих трудностей, зачастую экспериментальная стратегия превращается в т. н. «закрытые совокупности», как ученики или студенты в учебных заведениях, работники и сотрудники на предприятиях, нарушители общественного порядка в исправительных учреждениях, служащие в Вооруженных силах и многое другое, что создает проблемы для обобщения полученных выводов и обобщений

по более крупным совокупностям или населению в целом. Кроме того, существуют и другие риски, которые влияют на достоверность выводов в экспериментах, как усиление чувствительности исследованных лиц при регистрации последствий воздействия на независимую переменную или возможность наступления конформизма в поведении при «вживаемости» в определенные роли, необычные для повседневной поведения.

Для оценки степени, в которой были преодолены упомянутые трудности, а также соблюдение экспериментальных условий, разработаны два критерия: для внутренней и внешней действительности. Внутренняя валидность сводится к требованию независимого действующего переменной, но вызывает воздействие на зависимую переменную. И это означает не допускать влияния других переменных за пределами тех, чье причинное воздействие изучается. Считается, что в лабораторных условиях это достигается наиболее полно, так как в такой обстановке полностью контролируется экспериментальные условия, устраняя действие любых с пограничными переменными.

Однако в лабораторных условиях создаются условия, которые несколько «неестественны» и кажутся намного более упрощенными, чем в реальной жизни. Эта «неестественность» вызывает проблему для т. н. внешняя действительность, которая отличается от внутренней действительности. Внешняя валидность относится к той степени, в которой результаты эксперимента (причинно-следственные точки) могут быть обобщены в более широком плане к другой группе людей или в другое время и условия. Это также относится к случаям, когда было проведено выборочное исследование (эксперимент) из какой-то общей совокупности, и полученные результаты распространяются на него.

Экспериментальная стратегия в целом применяется в двух типах условий: лабораторных и полевых. В лабораторных экспериментах исследователь стремится создать такие условия, в которых наблюдалось бы только влияние определенной факторной переменной (или факторных переменных) на другую зависимую переменную (или зависимые переменные), причем действие всех побочных факторов

устранялось или помещалось под контроль. В полевых экспериментах исследование проводилось в реальных (полевых) условиях, таких как люди, выполняющие свою повседневную деятельность. Здесь преодолевается «неестественность» лабораторных условий, но возникают другие проблемы, связанные с внутренней достоверностью, а именно невозможность устранения побочных влияний и получение полного контроля над факторными воздействиями.

Для реализации экспериментальных социальных исследований были разработаны несколько методов (процедур). Они различаются в зависимости от того, как учитывается влияние на результирующую переменную (существует ли предварительное измерение) и как была сформирована контрольная группа (независимо от того, был ли случайным или целевым выбор). В практике с целью поиска более надежных процедур контроля над боковыми переменными усложняются и предлагаемые решения для преодоления рисков при формулировке выводов экспериментальных результатов.

1.3.9. Оценочное исследование

Эта исследовательская стратегия нашла применение на практике в течение последних 30-40 лет, и направлена на использование научных методов для планирования управленческих воздействий на социальную реальность, для мониторинга внедрения новых программ управления и оценки эффективности результатов действий существующих программ. Включение огромных средств государственных и частных фондов в социальные программы для решения тех или иных проблем людей в обществе требует установления и оценки достигнутых целей и эффектов, а также непредвиденных и неожиданных последствий. Более того, это уже делается не в конце реализации программы, а оценочное исследование начинается параллельно с её выполнением, так что уже в ходе самого выполнения на основе оценочных эффектов можно внести коррективы в нее с целью достижения наилучших эффектов. Оценочное исследование обычно сопровождается анализом соотношения «затраты-выгоды», а также «эффективность затрат».

1.3.10. Какую исследовательскую стратегию выбрать – одну или комбинацию из нескольких?

При наличии многообразия исследовательских стратегий этот вопрос имеет свои основания. Исследователь может ориентироваться только на отдельную стратегию, но часто лучшее решение можно найти в той или иной комбинации стратегий.

При выборе исследовательской стратегии, мы должны помнить, что каждая из них имеет свои сильные и слабые стороны. Например, если мы хотим сделать выводы о причинной независимости, то лучше всего использовать экспериментальное исследование. Однако оно устанавливает строгие условия контроля над независимой и зависимой переменной при проведении эксперимента и необходимости рандомизации при формировании экспериментальной и контрольной группы. В экспериментальном исследовании обычно не было прямого обобщения полученных результатов выборки на общую или другую совокупность. Этот недостаток экспериментальной стратегии преодолевается в массовых неэкспериментальных стратегиях – специально подготовленных выборочных исследованиях, а также регулярных и лонгитюдных исследованиях. Монографические исследования также позволяют вводить большую глубину описания исследуемой единицы, хотя и здесь не может быть сделано никакой обобщения полученных выводов на общие и другие совокупности.

Изложенные выше исследовательские стратегии можно рассматривать как «идеальные типы», каждый из которых имеет свои сильные и слабые стороны. Однако в одном исследовании можно искать сочетание различных стратегий с целью более эффективного достижения поставленных целей и задач. В этом отношении следует говорить о гибридных и комбинированных стратегиях. В гибридной стратегии используются элементы различных «идеальных» стратегий, поэтому она находится где-то между этими «идеальными типами». Например, если вы изучаете предприятие используя стратегией «кейс-стади», может быть проведено специально подготовленное выборочное исследование с работниками в нем или же исследование с использованием качественных методов (например, глубокое интервью) с его администрацией.

В комбинированной стратегии в одном исследовании были связаны различные «идеальные типы» – например, небольшой эксперимент или полевые исследования с небольшими масштабами могут быть вставлены в рамках основного монографического исследования.

Далее мы попытаемся представить выбор исследовательской стратегии в соответствии с критериями их дифференциации. В эти критерии включены когнитивные цели исследования, характер информации, используемой в анализе, объем исследования и пояснительная сила факторных влияний. Сопоставление различных измерений критериев позволяет наметить исследовательскую стратегию, которая наиболее полно отреагирует на намерения исследователя в предстоящем исследовании (табл.1).

Таблица 1

А. Когнитивные цели

исследования

Подходящие исследовательские

стратегии

1 2



разведывательное



исследование по литературным дан-

ным

 исследование по административным

записям и документальным доказательствам

 вторичный анализ имеющихся данных  исследования с использованием каче-

ственных методов



описательное



специально подготовленное выбороч-

ное исследование

 «кейс-стади»



объясняющее



регулярные выборочные исследования

 лонгитудные исследования  экспериментальное социальное иссле-

дование



прогнозирование



регулярные выборочные исследования

 лонгитудные исследования



оценивающее



оценочное исследование

 специально подготовленное выбороч-

ное исследование

Б. Характер информации,

используемой в анализе

Подходящие исследовательские

стратегии

1 2



набранная для админи-

стративных и других целей, не связанных с предстоящим изучением



исследование по литературным дан-

ным

 исследования по административным

записям и документальным доказательствам

 вторичный анализ доступных данных



набранная для целей ис-

следования



все другие исследовательские страте-

гии (исследование с качественными методами, ««кейс-стади», специально подготовленное выборочное исследование и т. д.)

В. Объем исследуемых

генеральных совокупностей

Подходящая исследовательская

стратегия



комплексное

исследование



регулярные выборочные исследования

 лонгитудные исследования  специально подготовленное выбороч-

ное исследование



массовое выборочное

исследование



регулярные выборочные исследования

 лонгитудные исследования  специально подготовленное выбороч-

ное исследование

 оценочное исследование



немассовое выборочное

исследование



экспериментальное социальное иссле-

дование

 исследование с использованием каче-

ственных методов

 «кейс-стади»



исследование одного или

нескольких



исследование с использованием каче-

ственных методов

 «кейс-стади»

Г. Пояснительная сила

факторных влияний

Подходящая исследовательская

стратегия



причинные (каузальные)

зависимости



экспериментальное исследование



корреляционные зависи-

мости



все остальные исследовательские

стратегии

Выбор исследовательской стратегии определяется не только научными основаниями и аргументами. На него влияет еще одно очень важное обстоятельство – финансовые средства для предстоящего исследования. Часто исследователь должен искать разумный компромисс между двумя факторами. Когда выбрана соответствующая исследовательская стратегия, но она связана со значительными финансовыми расходами, возникает вопрос, какую альтернативу искать: а) через внутренние ограничения в выбранной стратегии-например, использование меньшего образца или продление сроков исполнения, или примирение с более некачественными данными и т. д. и б) изменение выбранной стратегии-например, вместо массового выборочного исследования переходят на исследование с использованием качественных методов или ««кейс-стади» или вторичного анализа. В таких случаях следует четко и однозначно заявлять, что теряется или выигрывает при выборе альтернативы, которая расходится с первоначальными намерениями исследователя.

ГЛАВА ВТОРАЯ

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО

СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Любое научное исследование является уникальным по своей сути и проводится в зависимости от научной области, актуальности проблемы, научно-исследовательских целей и задач, объекта и предмета исследования, а также научных компетенций, интересов, стиля и опыта исследователя. Несмотря на то, что мероприятия по проведению отдельных исследований являются строго индивидуальными, всегда следуют определенной логической последовательности. При систематизации этих последовательных действий и шагов в исследовательской работе выделяют следующие этапы:

1. Разработка проекта (план, программа) для изучения:

 выбор научной области исследования;

 уточнение научной проблемы и формулирование темы;

 указание объекта и предмета исследования;

 определение цели и конкретизация задач;

 формулирование гипотезы;

 подбор методических инструментов;

 устранение возможных этических проблем.

2. Выполнение эмпирического исследования:

 подготовка условий для проведения исследования;

 подготовка респондентов;

 проведение исследования;

 сбор данных, работа со статистическими программами и

первоначальная обработка.

3. Анализ данных измерений:

 количественный анализ результатов;

 качественный анализ результатов.

4. Обработка научно-исследовательского труда (оформление до-

кументов).

5. Обсуждение и формулировка выводов.

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 114 5 6 7 8 9 10 11 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]