Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология восприятия знаковых текстов. Учебно-методическое пособие по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность».pdf
жение, характерное для традиционного чтения, а вертикальное, то
есть взгляд читающего скользит сверху вниз. При вертикальном
чтении исключается возвратное (холостое) движение, что экономит время и бережет глаза [6; 7; 10 и др.].
Многими чтение воспринимается как простой процесс, однако, это ошибочное мнение. Чтение – наисложнейший психофизиологический процесс, в котором активно задействованы органы
зрения (глаза), слуха (уши), речедвигательные органы (гортань,
язык, губы). С помощью органов зрения происходит зрительное
восприятие текста, речедвигательных – озвучивание, проговаривание слов, органов слуха – слышание слов. Таким образом, в процессе чтения все три канала восприятия (зрительный, речедвигательный и слуховой) работают одновременно, причем основная
нагрузка ложится на зрительный. Кроме того, в обработке считываемой графической информации активное участие принимает
мозг человека. Он осуществляет смысловую переработку информации и одновременно является ее хранилищем [3; 4; 13 и др.].
Сравнительно невысокая скорость чтения (до 180 слов в минуту) обусловлена несколькими причинами. Одной из главных является так называемая артикуляция. Это речь человека, которая
сопровождается движением органов речи: губ, языка, гортани,
неба, голосовых связок, зубов. При чтении про себя артикуляция
затормаживается и внешне не проявляется. Однако органы речи
все время находятся в движении, причем, чем меньше развит
навык чтения про себя, тем сильнее выражена артикуляция и
наоборот, чем быстрее человек читает про себя, тем больше сокращена внутренняя речь. Привычка артикулировать формируется
в детстве и впоследствии приобретает чрезвычайно устойчивый
характер. Второй, не менее распространенной вредной привычкой,
затормаживающей темп чтения, являются регрессии, т.е. возвратные движения глаз, ведущие к повторному чтению одних тех же
участков текста. Причин, заставляющих читателя регрессировать,
множество. Среди них можно выделить:
– невнимательное чтение, т. е. частые мысленные отвлечения
от содержания текста;
– «потеря строки» при переходе взгляда с одной строки на
другую;
11
– пропуск части текста из-за несоразмерного движения глаз
при торопливом чтении;
– незнание значений некоторых слов и словосочетаний;
– наличие в тексте иного графического изображения, слов и
выражений на иностранных языках и т. д.
Следует отметить, что помимо регрессий существуют реципации. В отличие от регрессий, совершаемых, как правило, неосознанно, реципации – это сознательные возвратные движения
глаз к прочитанному тексту с целью глубокого его осмысления.
Третьей характерной чертой традиционного метода чтения
является малое поле зрения. Под ним понимается широта охвата
информации за одну фиксацию. Поле или угол зрения человека
◦
составляет в среднем от 120
до 180◦. Но не всё, что находится в
этих пределах, глаза видят достаточно ясно. Наиболее четкую информацию человек получает из поля ясного видения, диаметр которого составляет примерно 5–7 мм (а это равняется всего нескольким буквам – приблизительно 3–4 буквы печатного текста).
Менее отчетливая информация воспринимается из так называемого периферического поля зрения. Оно характеризуется тем, что
видятся только очертания предметов, букв, слов, поэтому их узнавание затруднено [3; 4; 5 и др.].
Во время чтения глаза читающего движутся вдоль строки
слева направо, затем они совершают возвратное (холостое) движение к началу следующей строки. «Снятие» информации происходит не в момент движения глаз, как может показаться, а в момент
их остановки или фиксации, За одну фиксацию читатель ясно видит 2–3 слова. Человек со средними читательскими способностями
в процессе чтения на одной книжной строке делает 12–16 остановок. Специалисты утверждают, что резервы периферического поля
зрения огромны. Тренированные читатели, имеющие большое поле ясного видения, за одну фиксацию способны воспринимать целую строку, предложение и даже абзац. У таких читателей глаза во
время чтения совершают не горизонтальное движение, характерное для традиционного чтения, а вертикальное, т.е. взгляд читающего скользит сверху вниз. При вертикальном чтении исключается
возвратное (холостое) движение, сокращается количество фиксаций на одной строке, что экономит время и освобождает мускулатуру глаз от большой нагрузки, падающей на нее в процессе чте-
12
ния. Многим читателям мешает и такой недостаток, как отсутствие
установки на чтение. Например, не всегда читающий может ответить на вопросы: с какой целью он читает тот или иной текст? Что
он хочет узнать из него? Пригодится ли ему прочитанная информация? Некоторые читатели не умеют выделить основную мысль и
идею, дать критическую оценку прочитанного, не всегда запоминают название автора, выходные данные. Чтобы быстро и эффективно овладеть содержанием текста, необходимо научиться читать
по специальным алгоритмам, т. е, правилам последовательной работы с текстом от начала и до конца.
Вопросы для самопроверки
1. Назовите отечественных специалистов, занимающихся
изучением проблем чтения и скорочтения.
2. Охарактеризуйте цели и способы чтения.
3. Поясните ваше понимание тезиса: «Чтение – наисложней-
ший психофизиологический процесс».
4. Перечислите типы и виды текстов, выделяемых специали-
стами.
5. Проанализируйте факторы, влияющие на скорость чтения.
6. Выявите информационные барьеры, снижающие качество
чтения. Приведите примеры.
§ 2. Основные принципы быстрого чтения
Наблюдения за быстро читающими людьми – скорочтецами
от природы или обученными методу быстрого чтения, показывают, что они имеют отличие от медленно читающих, иную технику
чтения. Различие между ними заключается в том, что скорочтецы,
как правило, редко регрессируют, практически не артикулируют,
глаза скользят посередине строки сверху вниз. Кроме того они обладают способностью одновременно воспринимать не одно-два
слова как обычно, а группу слов и даже целые блоки информации.
Как было установлено выше, вся считываемая информация
направляется в головной мозг по трём каналам: зрительному, речедвигательному и слуховому. Пропускная способность в данном
13
случае незначительна, и как следствие – низкая скорость чтения.
Однако темп чтения можно значительно увеличить, если из процесса чтения исключить речедвигательный и слуховой анализаторы. Таким образом, считываемая информация будет направляться
в головной мозг только по зрительному, наиболее продуктивному
каналу. Задача обучающихся быстрому чтению – научиться воспринимать графическую информацию только с помощью зрительного анализатора. Достигнуть этого можно путём упорных, длительных и интенсивных тренировок. В их ходе мозг вырабатывает
новую, более совершенную программу восприятия и переработки
считываемой информации. Кроме того, результатом тренировок
является сокращение или даже полное подавление артикуляции [3;
5; 14 и др.].
Важнейшим условием повышения скорости чтения является
умение читать по вертикали, что значительно уменьшает число
фиксаций на строке. Расширить поле зрения за счёт максимального использования периферического поля зрения – вторая задача
обучающихся. И здесь не обойтись без настойчивых и длительных
тренировок.
Большое значение в процессе чтения имеет умение концентрировать внимание на содержании текста. Благодаря этому заметно уменьшается количество регрессий и реципаций. Повышенная сосредоточенность не позволяет в сознании читателя возникнуть посторонним мыслям, не имеющим отношения к читаемому
тексту.
Существенным резервом быстрого чтения являются антиципации – это так называемые смысловые догадки или предвосхищения. Скорочтецы по нескольким буквам угадывают слово, по
нескольким словам – фразу, по нескольким фразам – смысл целого
абзаца или страницы. Происходит это благодаря активным мыслительным процессам читателя, который во время чтения опирается
больше не на восприятие отдельных слов, а на содержание текста в
целом. Главное для него – осмысление содержания, улавливание
основного смысла. «Читать идеи, а не слова» – вот основной
принцип быстрого чтения. Именно на это должны быть направлены силы и внимание читателя.
Все перечисленные факторы, вместе взятые, позволяют повысить скорость чтения до 600–800 сл/мин., что в несколько раз вы-
14
ше обычной. Причём читаемый текст воспринимается полностью,
хорошо усваивается и долго хранится в памяти [3; 5; 13 и др.].
И ещё необходимо сказать следующее: обучающиеся должны
уяснить, что скорость чтения – это не самоцель. Читать надо не
ради скорости, а ради усвоения и запоминания информации. Дело
в том, что каждый человек воспринимает считываемую информацию с определённой, привычной и характерной только для него
скоростью. Так, одни люди обладают способностью быстро перерабатывать полученную информацию, другим же для этого требуется более длительное время. Поэтому каждый читающий должен
выбирать такой темп чтения, который соответствует его интеллектуальным возможностям и умственным способностям.
Многие известные личности обладали навыками быстрого
чтения. Среди них А. С. Пушкин, М. Горький, Н. Г. Чернышевский, Оноре де Бальзак, Франклин Рузвельт, Томас Эдисон,
Джордж Вашингтон, монах Раймон Луллия, Наполеон Бонапарт,
Джон Кеннеди, Иден Мартин, Билл Гейтс и др.
Основные требования для успешного овладения методом
быстрого чтения:
1. Осознание целей и задач тренировок, способствующих
поддержанию внимания и улучшению формирования навыков
быстрого чтения.
2. Ежедневные, систематические тренировки на протяжении
всего курса обучения.
3. Создание благоприятной внешней обстановки для занятий:
удобное и постоянное место, отсутствие отвлекающих внимание
факторов и т. д.
4. Внутренняя психологическая готовность к занятиям, что
может быть достигнуто с помощью сеанса аутотренинга.
5. Соблюдение принципа перехода к освоению нового урока
только после усвоения предыдущего.
6. Уверенность в собственных возможностях, а следовательно, и в успехе овладения новым методом чтения.
Основные правила быстрого чтения:
1) читать без регрессий;
2) читать без артикуляции;
3) читать по интегральному алгоритму чтения;
4) читать вертикальным движением глаз;
15
5. всегда выделять доминанту — основное смысловое значе-
ние текста;
6. постоянно развивать свое внимание и память;
7. выполнять ежедневно обязательную норму: читать две газеты, один журнал (научно-технический или научно-популярный)
и 50-100 страниц любой книги [14].
Восемь правил эффективного чтения
1. Никогда не читайте рассеянно, научитесь концентрировать
внимание.
2. Не читайте различный материал с одной и той же скоростью: согласовывайте скорость вашего чтения с характером и
трудностью текста.
3. Составьте план распределения времени, которое вы собираетесь затратить на чтение газет, специальной литературы, беллетристики.
4. Заботьтесь о пополнении своего запаса слов: помните, что
богатый запас слов – непременное условие быстрого понимания
текста.
5. Не пренебрегайте тренировкой памяти: читайте для того,
чтобы запомнить прочитанное.
6. Избегайте предвзятости мнения: будьте способны, не теряя
критического подхода, понимать взгляды других.
7. Не поддавайтесь унынию, если учась читать быстрее и
лучше, встречаете трудности.
8. Следите за своим методом чтения, старайтесь исправить
замеченные недостатки [3; 5; 6 и др.].
Вопросы для самопроверки
1. Приведите примеры известных людей, обладающих
навыками быстрого чтения.
2. Проанализируйте требования для успешного овладения
методом быстрого чтения.
3. Рассмотрите основные правила быстрого чтения.
4. Что способствует более эффективному освоению навыков
быстрого чтения?
5. Поясните взаимосвязь богатого словарного запаса и
быстрого понимания текста.
16
Раздел 2
1. Всегда ли вы, начиная чтение, имеете четкую цель и мотив?
Всегда очень четкую цель и чтение мотивировано
10
Всегда приблизительно и без мотива
6
Иногда
4
Лишь нередко
2
Никогда
0
2. Меняете ли вы скорость чтения на протяжении одной статьи?
Постоянно меняю
10
Иногда
6
Скорость определяю перед началом чтения заранее
4
Всегда читаю со средней скоростью
2
Всегда читаю очень медленно
0
3. Удается ли целиком сосредоточиться на тексте?
Удается всегда
10
В основном удаётся
6
Лишь в случае, если материал интересный
4
В редких случаях
2
Не удаётся
0
4. Можете ли вы быстро понять структуру читаемого текста?
Построение текста чувствую всегда
10
Понять, какие разделы наиболее важны, мне удается быстро
6
После прочтения небольшой части уже представляю себе структуру
4
Разбираюсь в структуре после того, как прочитаю весь текст
2
На структуру не обращаю внимания
0
5. Можете ли вы понять сразу смысл целого предложения или хотя бы его
части?
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЧТЕНИЯ
§ 1. Параметры чтения, определение скорости чтения
К параметрам чтения относят: скорость чтения (объем знаков
в тексте; время, затраченное на чтение), коэффициент усвоения
прочитанного, величина поля зрения. Перед началом изучения
техники быстрого чтения необходимо определить свой уровень
читательской культуры. Сделать это можно с помощью специальной анкеты и чтения контрольного текста.
Анкета «Как вы читаете?»
17
Могу всегда
10
Могу, если текст лёгкий
6
Иногда
4
Изредка
2
Не могу
6. Возвращаетесь ли повторным взглядом к уже прочитанному
тексту?
Никогда
10
Если есть незнакомые места, то возвращаюсь
6
Изредка возвращаюсь из-за непонимания слов
4
Иногда, если не понимаю смысл текста
2
Возвращаюсь часто по разным поводам
0
7. Водите ли вы по строке пальцем либо карандашом или следите
за текстом движением головы?
Голова и руки всегда без движения
10
Иногда двигаю головой
6
При чтении важных мест вожу пальцем по тексту
4
Часто
2
Всегда так делаю
0
8. Проговариваете ли вы вслух или про себя то, что читаете?
Всегда читаю молча и думаю, что не проговариваю
10
Не могу ответить точно
6
Произношу отдельные (трудные) слова
4
Часто ловлю себя на том, что проговариваю читаемый текст
2
Всегда читаю с артикуляцией
0
9. Возникает ли у вас образные представления того, что читаете?
Возникают всегда
10
Иногда
6
Затрудняюсь ответить
4
Очень редко
2
Никогда
0
10. Как двигаются глаза при чтении?
Вертикально, плавно и быстро посередине страницы
10
Зигзагообразно от строчки к строчке
6
По диагонали
4
С остановками на каждой строчке
2
С остановкой на каждом слове
0
Подведите итоги анкетирования:
20–30 баллов – характерны для большинства читателей [14].
100 баллов – профессиональный читатель;
70–80 баллов – обученный навыкам быстрого чтения;
40–0 баллов – эрудированный, но не обученный быстрому чтению;
18
Определение параметров чтения с помощью
контрольного текста
На протяжении всего курса обучения в целях самоконтроля за
результатами тренировок необходимо систематически (один раз в
неделю) фиксировать данные контрольных замеров в специальной
таблице (см. раздел «Задания для самостоятельной работы»). Это
дает возможность видеть достигнутые результаты что, в свою очередь, стимулирует желание добиваться ещё более высоких показателей.
К основным параметрам чтения относятся: скорость чтения,
коэффициент усвоения прочитанного и величина поля зрения.
Первые два показателя определяются с помощью контрольного
текста, а поле зрения проверяется по специальной таблицепирамиде.
Скорость чтения вычисляется по формуле: S = (Y:T)●k:6, где
S – скорость чтения; Y – объем знаков в тексте; T – время, затраченное на чтение текста, которое выражается в минутах; k – коэффициент усвоения [14].
Цифра 6 в формуле означает, что полученное число после
умножения на коэффициент, необходимо разделить на 6, чтобы
получить окончательный результат, выраженный в словах в минуту (сл./мин.). А на 6 делится потому, что по подсчетам лингвистов
слово в русском языке в среднем состоит из шести букв.
Коэффициент усвоения определяется следующим образом:
после прочтения текста надо ответить на 10 вопросов по содержанию прочитанного. Если правильных ответов, например, 7, то соответственно коэффициент усвоения будет равен 0,7. В случае‚
если на все вопросы будут даны правильные ответы, коэффициент
будет равен 1.
Для перевода секунд в десятичные доли минут, используйте
таблицу, помещенную в разделе «Задания для самостоятельной
работы».
Перед началом чтения текста необходимо приготовить часы с
секундной стрелкой или секундомер, ручку, таблицы, тетрадь. Теперь нужно засечь время начала и затем время окончания чтения.
Определение поля зрения
Приготовить цифровую пирамиду. Положить перед собой,
закрыть ее чистым листом бумаги, оставив открытой верхнюю
строку.
19
Взгляд зафиксировать на центральной цифре (она обозначает
расстояние в сантиметрах между равноудаленными боковыми
числами). Если ясно видятся эти боковые числа, опустить взгляд
на строку ниже. И так до тех пор, пока числа не станут видимыми
расплывчато. Поле зрения определяется показателем на последней
строке ясного видения чисел слева и справа.
Материалы и инструменты, необходимые для тренировок
Для выполнения тренировочных упражнений и фиксирования
результатов, обучающиеся должны иметь:
1. Часы с секундной стрелкой или секундомер.
2. Блокнот или тетрадь для учета данных и выполнения тре-
нировочных упражнений.
3. Комплект наглядных материалов (таблицы Шульте, карточки со словами, таблицы – пирамиды для расширения поля зрения).
4. Комплект текстов, вырезанных из газет и журналов (количество их неограниченно: чем больше, тем лучше).
5. Рекомендуется иметь фонограмму или текст аутотренинга.
Вопросы для самопроверки
1. Охарактеризуйте параметры чтения.
2. Проанализируйте взаимосвязь скорости чтения (объем знаков в тексте; время, затраченное на чтение), коэффициента усвоения прочитанного, величины поля зрения.
3. Определите индивидуальные параметры чтения.
4. Как рассчитывается коэффициент усвоения прочитанного?
5. Рассмотрите процедуру определения поля зрения.
6. Какие инструменты и материалы необходимы для развития
техники скорочтения? Приведите примеры.
§ 2. Факторы дестабилизации чтения
К факторам, дестабилизирующим процесс чтения, относят регрессии и артикуляцию. Регрессии – один из самых распространенных недостатков чтения. Возвратные движения глаз к уже прочитанным местам текста значительно сокращает темп чтения. Поэтому очень важно научиться их преодолевать. Для этого, прежде
20