Научное изучение проблемы скорости чтения и восприятие графической информации началось с середины сороковых годов в США. Разработкой методики быстрого чтения занялась Эвелин Нельсон Вуд, по инициативе которой впоследствии был открыт Институт динамического чтения. Сегодня подобные школы суще­ствуют во многих западных странах: Англии, Франции, Германии и т. д. В нашей стране к проблеме скорочтения обратились в сере­дине 60-х годов. На сегодня отечественными специалистами в этой области разработаны несколько методик. Среди них, как отмечают исследователи, можно выделить следующие: методику О. А. Ан­дреева и Л. Н. Хромова (Москва), В. А. Бородиной и С. М. Боро­дина (Санкт-Петербург), В. Ф. Вормсбехера, В. А. Кабина (Ново­кузнецк) и др. [3]. Отечественные и зарубежные методики быстро­го чтения разрабатываются в двух направлениях. Первое основы­вается на широком применении технических средств обучения и имеет один существенный недостаток: он нарушает естественные условия чтения. В основе второго направления лежит безаппарат­ный метод обучения. Он имеет ряд преимуществ по сравнению с первым: общедоступность, относительная простота и главное его достоинство – сохранение естественных условий чтения.